校企合作模式下高职院校辅导员工作方式创新研究

姜林波，刘 波

校企合作模式下高职院校辅导员工作方式创新研究

姜林波1，刘 波2

（1.湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015；2.中兴新思教育，广东深圳 518000）

随着校企合作在高职院校不断深化，高职院校人才培养工作给辅导员带来诸多机遇和挑战，基于对高职院校辅导员工作的了解和实践，文章主要分析和探讨辅导员如何在校企合作的基础上创新工作，增强学校与企业间的相互信任，实现二者的资源共享和共同发展。

高职院校；校企合作；辅导员；工作创新

高职院校“校企合作”人才培养模式不断发展深化，打破了传统的教学模式，更加注重学生的实践能力培养，这不仅对教学模式提出了新的要求，也给学生管理工作带来了挑战。辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，不仅肩负着学生思想教育工作，还是学生日常学习生活的管理者、引导者，所以要求高职辅导员更具专业性、技能性，以期更好的与校企合作下的人才培养模式相匹配。[1]那么，在校企合作模式下，如何使辅导员工作在原有的基础上有所创新，使之与企业要求相互促进，相互影响。为此，笔者对如何创新辅导员工作做了一些思考和探讨，以推动辅导员在学生管理工作方面的创新。

1 校企合作模式下高职辅导员工作存在的问题

1.1 部分辅导员职业能力薄弱，管理方法与“校企合作”模式下的实际要求脱节

目前高职院校部分辅导员是本科或者硕士毕业就到学校工作，几乎没有企业工作经历，缺乏学生管理方法，忽视与企业、学生和学校之间的沟通交流，仅凭自己的工作习惯施教，不能在专业和就业方面给予学生更多的指导[2]。而在校企合作模式下，要求高职院校的人才培养计划与就业市场紧密结合，这就要求辅导员不仅要对学生进行最基本的思想政治教育，还需要为学生提供职业规划和就业指导，帮助学生开展第二课堂，所以需要校企合作模式下高职院校的辅导员更加注重掌握应有的职业技能，了解岗位对专业技能的要求，及时调整学生管理机制，在实践中不断探索与创新。这样才能有助于增强学生对辅导员的信赖感，提升辅导员指导学生的针对性，促进与学生的有效交流。

1.2 部分辅导员职业取向迷茫，岗位认同感不强

由于目前部分学院辅导员职业通道的局限，部分学院对辅导员队伍的建设也缺乏核心业务能力的培养，再加上部分辅导员工作量大，工作内容缺乏一定的专业性，进而得不到认可和支持，长此以往，部分辅导员也就缺乏对岗位的认同感，积极性不高，所以出现了部分辅导员被动应付工作的现象，难以全身心投入到学生管理工作中，更没法做到辅导员工作与企业共融[3]。

1.3 部分辅导员与企业方缺乏管理沟通机制

在已有的校企合作模式下，部分校内辅导员和企业缺乏管理沟通机制，部分辅导员的工作还是停留在原来传统的模式上，仅仅上传下达工作指令，进行日常事务的管理[4]。一方面，部分校方辅导员忽视了校企合作的办学模式，进而忽视了这种模式下的人才培养方案，辅导员工作没有与企业对学生的管理模式相结合，学生管理工作缺乏特色和创新，无法吸引校企合作班级学生的注意力和积极性，无法真正培养企业所需要的应用型技能人才。另一方面，部分校企合作方缺乏对辅导员工作进行整体培养的管理协调机构，在工作内容、方法、评价和制度等要素之间相互衔接、相互作用、有机统一的工作体系还待完善，最后结果便出现了有些工作内容重复，而有些内容却没有涉及。

2 在校企合作模式下高职院校对辅导员的新要求

2.1 良师益友

就业不是教育的最终目标，但让学生找到一份理想的工作却是衡量教育效果的标准之一。教育的本身是培养人、塑造人，高职院校在充分响应“产教融合”，引入校企合作的教育改革发展模式的同时，应该思考该培养学生什么，怎样去培养？那么，作为直接与学生接触的辅导员必须在不断提升自身理论水平和工作能力的同时，明确自身在学生教育中的作用，成为学生的良师益友，为学生树立正确的方向，改变原来传统的学生管理模式，与学生一起拟定学习、实习、就业、创业计划，以身作则；在思想上引导学生树立正确的价值观，在工作上为学生提供建议，在生活上关爱学生身心健康，切实为学生提供帮助；创造平等互助的教育氛围，实现企业、学校、学生在教育活动中的共融。[5]

2.2 就业指导者

高职教育非常重要的一个方面是就业教育，高职院校要根据经济和社会发展的需要以就业为导向确定办学目标。辅导员作为学生管理一线教育工作者，承担着对学生就业引导的工作。特别是在校企合作模式下，学生从适应学校管理制度到遵守企业的规章制度，学生行为习惯养成等要求辅导员必须做到以下几点：首先，加强学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，积极辅导学生开展职业生涯规划；其次，引导学生了解市场对人才的需求，并帮助分析目前的就业形势，对学生进行就业压力疏导，让学生树立正确的就业观；第三，参与校企的教改实践，对学生教育和管理模式进行改变，从一个管理者变成引导者，并把企业文化渗透其中。

2.3 专业技能引导者

传统的辅导员工作是组织协调处理好学生课堂以外的具体事务，关注学生的思想动态，好像与专业技能相关度不大。但在校企合作的模式下，辅导员不仅要掌握相关的专业知识，如专业培养目标，课程体系结构，更要了解学生今后所从事的行业现状及发展趋势，熟悉专业相对应的岗位要求，把学生的综合素质提升与其结合起来，这样才能促进与学生之间的有效交流，成为学生成长成才的引导者和指路人。

3 校企合作模式下辅导员工作的创新

3.1 提升辅导员职业能力

辅导员工作是否有效，学生是否认可，与辅导员本身的工作能力及素质有着密不可分的关系，尤其在校企合作模式下，面对新问题,高职辅导员必须通过不断创新工作方法来提升学生管理工作水平,解放思想,更新观念,提高认识,自觉主动地为大学生成长和成才服务，并使其管理方法与“校企合作”模式下的实际要求相匹配。

1）加强对专业的了解，提升自身综合素质

目前部分辅导员是师范类的教育背景，几乎没有与学生专业相关的专业基础，在工作当中，日常事务的处理占据一定工作量，而专业知识使用度低。为了提升自身综合素质，辅导员在做好学生管理工作的同时，应当利用校企合作平台不断加深对所带学生的专业的理解，因为不管是企业人才培养方案的制定还是学校向企业输送人才的过程，都需要确保资源信息的准确性，所以对于辅导员来说，需要给学生进行专业所对应的岗位信息的筛选，准确地指导学生就业和择业。了解专业的辅导员能利用自身的优势将学生的职业兴趣与专业技能有效结合起来，有利于工作的顺利开展。所以在校企合作模式中，辅导员应积极与企业方交流，不断提升对专业的理解，积累实践经验，提升工作主动性，拓展工作思路，认真了解校企合作方式和途径，将不断实践的经历运用到学生管理中，实现专业水平的提升，成为学生专业技能的引导者。

2）采取多样的管理方式加强学生日常管理

校企合作模式下学生管理工作不是谈谈话、聊聊天就能达到目的，部分教育管理工作因学生人数多而不能很好地安排，辅导员需要随着教育环境而不断变化，针对不同的情况采取不同的学生管理形式；辅导员可以与学生一起参加实训，定期到不同的实习单位进行走访，通过微信等新媒体搭建交流平台，定期跟踪学生的实习情况，对学生实施动态管理，关注学生思想、心理问题，并及时解决。

3）借鉴企业管理经验，推动学生工作制度的创新

制度是保障，也是实施学生管理的重要依据。辅导员在学生管理工作上可以采用“班级企业化”管理制度，参照企业的组织结构组建班级管理团队，按照企业的制度制定班级管理制度，完善学生纪律管理，强化学生职业规范教育，利用企业文化建设班级文化，结合企业和专业的特点以项目的形式组织班级活动，以制度为保障，开展体验式教育。加入企业考核机制，模块化、针对性地对学生开展职业规范、敬业精神、团队合作等企业注重的素质教育，使学生在校期间就能了解企业文化，熟悉企业氛围，增强学生的专业认同感，以更好地适应将来在企业的工作。

3.2 完善辅导员管理制度和激励机制

高校辅导员作为高校教师的重要组成部分，在校企合作模式下对人才的培养发挥着重要的作用，为提升辅导员的归属感和工作积极性，学院和企业可共建一套科学有效的管理制度。首先尊重、重视辅导员工作，真正认同辅导员的重要性，充分相信辅导员；其次，为辅导员创建职业发展通道，明确他们职业的发展目标，学院可与企业方共同制定辅导员在“综合素质、专业技能和创新工作”等方面的培训计划，并适当进行考核，设立奖惩制度进行激励；最后，合理分配辅导员工作任务，特别是在校企合作模式下，明确辅导员的工作职责，让其更有针对性地开展工作。

3.3 强化沟通机制

学生管理不仅仅是学校的工作，也需要得到企业的支持和配合，企业应配备相关的老师与学校学生管理工作对接，建立起多方沟通机制，企业负责人与学校相关负责人之间的沟通，辅导员、专业老师、企业老师之间的沟通，辅导员与校企合作学生之间的沟通，及时解决学生管理工作中的实际问题。

在学生管理工作沟通方面，除了学生就业工作推荐以外，为了让学校参与学生管理的老师们了解不同专业人才的不同培养目标，企业与学校之间可以开展学习交流会，进行学生管理理念和管理模式的探索交流，实现学校与企业之间的深入沟通，实现校企双方可持续发展。

专业老师与企业讲师之间也可建立沟通机制，企业可以利用企业讲师丰富的实践经历，为校方老师提供培训进修机会，这样既可以资源共享，也有利于教学过程的统一，而且学校老师也可以利用这样的交流方式来了解企业文化，以更好地培养适应社会需求的人员，实现企业与学校共赢。

在辅导员与学生之间的沟通方面，作为学生日常管理工作中的组织者、实施者，辅导员应与学生保持定期的沟通交流，在了解企业的管理方式和企业文化的基础上给予学生针对性指导，提升自身沟通能力，高效完成学生谈话工作，增强在学生心中的信赖感。

最后，企业方可以定期开展企业文化和职业素质的宣传和教育，帮助学生培养综合能力，让人才的培养更加与企业需求相契合，校企双方形成教育合力，提升教育管理工作的时效性。这样，校企合作模式下学生管理工作才能产生实际效果。

4 结束语

在校企合作模式下，作为高职院校辅导员，不仅需要不断提升自身的工作技能，吸收传统模式中的优点并进行优化创新，也要积极利用企业资源，努力提升专业能力和综合素质，学习接纳企业管理的模式，开拓思路，勤于探索总结，以适应校企合作办学的进程，保障校企合作模式下高校教育事业稳定和谐发展。

[1]张杰.校企合作办学模式下学生管理的现状、问题及对策[J].长春师范学院学报（人文社会科学版）,2012(5):115-116.

[2]贾红霞,宋婷.协同理论指导下“校企合作”高职辅导员工作创新研究[J].职业,2017(3):70-71.

[3]张辉.校企合作模式下高职学生思想教育研究[J].中小企业管理与科技,2017(1):167.

[4]王珏琦.聘任企业辅导员加强异地实习学生管理的可行性研究[J].科技经济导刊,2016(36):235-236.

[5]孔凡凤,姜林波.高职院校辅导员队伍职业化建设的问题及对策研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015(3):63-64.

Analysis of higher vocational college counselor work innovation under the mode of school-enterprise cooperation

JIANGLin-bo1,LIUbo2
（1.Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015;2.ZTE Xinsi Education,Shenzhen,Guangdong,China 518000）

With the deepening of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges,the talents training work brings lots of opportunities and challenges to the counselors.This paper mainly analyzes the ways to work innovatively on the basis of school-enterprise cooperation,tostrengthen the mutual trust and achieve the resource sharingand joint development.

higher vocational college;school-enterprise cooperation;counselor;work innovation

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.04.018】

G715

A

2095-7661（2017）04-0058-03

2017-09-07

姜林波（1975-），男，湖南岳阳人，移动通信系学生支部书记，研究方向：思政教育、高职学生就业教育。

湖南邮电职业技术学院2017年院级思想道德提升项目“‘悦心驿站’特色成长辅导室”（项目编号：2017FDS01）。