小学美术情境教学实践之创设音乐情境

江西省九江市浔阳区柴桑小学 李 秦

鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入穴……”。可见，幻想是孩子们的天性，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。美术课需要学生的幻想，而音乐能激发他们的奇思妙想。

康定斯基曾将绘画和音乐作了精彩描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动学生们的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。在美术课中注入音乐元素，既能创设情境、烘托课堂教学气氛，又能使学生身心愉悦、和谐发展，更能激发他们的创作灵感、发挥创造力。因此，我们可以根据不同的教学内容不同的教学时段，选择不同的音乐给学生插上想像的翅膀，激发美术课堂活力。

一、音乐激发情趣——导入新课更具吸引力

音乐导入新课，生动活泼、富有情趣，容易启发学生的思维、培养学生的兴趣和激发学生的情感。例如，在《生活多美好》一课中，用歌曲《我们的生活多么幸福》导入新课，歌中唱道：“我们的生活多么幸福，我们的生活多么快乐，……”。优美的旋律激起了学生的共鸣，心中油然升起一股强烈的对美好生活的向往，脑海中浮现出生活中快乐美好的景象，为学好这课打下了良好的基础。

如用语言描述导入，不能充分展现生活的美好，不如音乐开门见山、更具吸引力。再如，《神奇的大树》的新课导入，我试着用音乐这样创设情境的：请学生都闭上眼睛，用耳朵去听，用心去感受。随着老师播放的乐曲“百鸟朝凤”，孩子们静静的倾听着那林中传来一声声鸟鸣，打破了清晨的寂静。不同的鸟鸣声此起彼伏，悠扬婉转，激越空灵，把孩子们领进了一个美丽神往的“鸟的天堂”。用音乐创造了树林中百鸟齐鸣的情境，各种动听、婉转的鸟鸣声（音乐）把学生引领进一个对新知自觉感悟的幻境中，把课堂变成了清晨的树林，仿佛孩子们迈步其中，与大树对话，与小鸟对话，与动物对话。有的孩子听到：画眉的叫声特别好听，小松鼠从树洞里跑出来看热闹，许多蝴蝶翩翩起舞为百鸟合唱伴舞……学生们笑声不断，个个兴趣盎然。为讲述“大树的故事”，为创作“神奇的大树”奠定了基础。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的“兴趣是能量调节者”，它能支配内在动力，促成目标的实现。

二、音乐创设情境——理解新知更具想像力

新课时在课堂上通过音乐宣染气氛、创设情境，促使学生的感知觉发展，同时通过音乐的直观感受，诱发学生的创造性、激发他们的想像力。学生完成一幅画如同写文章，事先要经过大脑的精心构思，这个过程也就是腹稿的过程。我们不妨在这个过程中配上音乐，可以更好地发挥他们的想像力，为下一步动笔作好铺垫。

比如，在教学《花灯》的过程中，可以让学生欣赏民乐合奏《步步高》《金蛇狂舞》等，同时要求学生边听音乐边想像一下，当人们在欢庆节日或遇到喜事时心情是什么样子?当时的环境和气氛怎样？此时学生体验着热情洋溢的旋律，感受着色彩搭配所体现的强烈对比，从而更进一步理解这课的学习内容。

再如，《今天我值日》，可以播放《劳动最光荣》《蜗牛与黄鹂鸟》等这些少年儿童耳熟能详的歌曲，这些歌曲为学生创设了一个理解新知的情境，让他们展开想像的翅膀进行发散思维，在这个音乐声中打好了腹稿，画起来也就不难了。在新课中播放音乐除了激发学生的兴趣外，还可以让学生感悟美的生活，使学生在愉悦的情境中理解新知。

三、音乐烘托气氛——构思作画更具活力

绘画时通过眼、手的配合，美术教师再加以音乐的节奏和旋律，作用于学生的听觉，能给学生美的感受，使学生产生一种身临其境的感觉，营造一种极佳的学习氛围，学生作的画更具有活力。

比如，教学《鄱湖渔歌》，学生在作业过程中再配上一段有关描绘《渔舟唱晚》的古筝音乐，学生一边听音乐一边作画，能感受到音乐的节奏旋律，使他们在恬静优美的音乐中进入平静凝思，然后在丰富内心体验的基础上展开想像，这时画出来的画就会有一种韵味感。

再如，《小花猫》一课，学生在作画的同时，欣赏动听优美的儿童歌曲《小花猫》:“河边有一只小花猫，拿着钓竿把鱼钓，飞来一只小蜻蜓，它丢下钓竿把蜻蜓找。小花猫，小花猫，三心二意，一条小鱼也没钓着……”。歌词本身就给他们描绘出一幅美丽的画，真是个极佳的“词配画”。在这个音乐背景下作画，学生能充分体会到大花猫的可爱，从而激发他们的创作灵感。构思作画用音乐作背景，使学生扩大了文化视野，体验了艺术通感，产生了学习兴趣，增强了学习动力，获得了美的享受，作业更具有活力。

音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉静气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。当然，在美术课中使用音乐要注意分寸，不能喧宾夺主，否则，会使学生精力分散无心作画。因此，在选择音乐时应注意以下几点。绘画课：第一，画儿童画可以用轻松活泼的儿童歌曲作背景；第二，国画课一般应选择一些悠扬的民族乐曲或舒缓宁静的乐曲，如《茉莉花》《彩云追月》《春江花月夜》等，让他们感受那种素淡、轻远的韵味。

工艺制作课：剪纸、布帖画等可选择比较欢快活泼的乐曲，如《紫竹调》《花好月圆》《小天鹅舞曲》等，使他们融入到制作的气氛中。欣赏课：则可以让学生欣赏中外《古典音乐》《渔舟唱晚》等乐曲，把他们带进远古时代，去体验中华民族博大精深的文化以及人类光辉灿烂的文明。

法国大作家雨果曾把音乐比作开启人类智慧宝库的钥匙。把音乐“借”进美术课堂，那些极富想象力的儿童作品，更是童心幻想的大千世界，使美术课充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意；把音乐“借”进美术课堂，也可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于学生的身心愉悦、陶冶情操，又有利于发展多向思维、激发创作灵感。

在推行素质教育的今天，美术课中注入音乐元素，对于全面培养学生创造力，提高他们视觉和听觉的综合感知力，以及发展学生的智力是大有益处的。