简析比较法在历史教学中的应用

广西河池市罗城县宝坛中学 廖世宝

一、“比较法”在历史教学中的地位

重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化教育改革的基本要求。苏霍姆林斯基说过：“能力是知识、技能和智力三位一体的合金”。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，其中思维能力主要是指学生要学会以分析、综合、比较、抽象、概括为主要方式的思维过程。思维能力是各种学习能力的核心，要抓住思维能力，就可以带动其它各种学习能力的提高。

比较是从分析、综合到抽象、概括的桥梁，分析、综合是比较的具体表现。由此可见，比较能力的强弱，是学好历史的关键。而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。

二、历史比较常用的方法

（一）横向比较

通常是对同一时代在不同空间，即不同民族、不同地域、不同国家所发生的历史事件或人物比较、对照。如讲到欧洲新航路开辟的时候，可以把欧洲航海家的远洋航行与郑和下西洋进行比较，通过比较可以看出，郑和下西洋比欧洲航海家的远洋航行时间早、次数多、人数多、规模大、活动广。从而加深对郑和下西洋是“世界航海史上的壮举”这一概念的理解。又比如我们可以将英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等进行比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。

（二）纵向比较

即古今对比，即对同一国家或地区先后出现的同类事件人物的比较，同类事件比较就是比较同类事物的相同和不同点。通过比较使共性更突出，个性更鲜明。如讲东汉的历史，可与西汉王朝的发展经历进行比较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进行比较；讲中国近代的两次鸦片战争，可以从背景、时间、发动战争目的、战争性质、影响等方面进行对比；讲中国近代化的艰难起步中的戊戌变法、辛亥革命进行对比；讲美国南北战争与独立战争进行对比，明确这两次资产阶级革命对美国经济发展各自所起的作用；对欧美的三次科技革命进行对比等。通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。

（三）点面比较

即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。比如，中国的古代史与近代史反差强烈，作为四大发明的故乡，中华文明在漫长的历史时期曾始终走在世界前列。但是中国人发明了火药却更多的被用于节日敬神的烟花炮竹。中国人发明了指南针，却被星占学家用于求神问卦。反之，欧洲各国却用中国人发明的指南针开始了对大海的征服，用中国人发明的火药制造出具有杀伤力的武器，开始了对世界征服。在滚滚向前的历史车轮面前，以泱泱大国自居的清王朝越来越腐朽没落，最终遭到了西方资本主义坚船利炮的猛烈轰击，通过对比可以给学生学会用历史的观点看问题，深刻认识落后就要挨打，发展是硬道理，必须把改革开放坚持下去。

三、运用历史比较法在历史教学中所起的作用

（一）恰当地运用比较法，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性

例如，在讲“美国的建立”和“拉丁美洲独立运动“一节时，我们可以这样处理：美国是当今世界最先进、最发达的资本主义国家，在当今国际社会的政治舞台上起着举足轻重的作用和影响。然而在美利坚民族的历史上也曾被人奴役和压榨，那么美利坚民族是怎样摆脱奴役并逐渐崛起的呢？今天我们就一起来学习美国的建立。讲完之后总结到，美利坚民族摆脱了英国的殖民统治，成立了统一的美利坚合众国，此后，经济发展政治稳定。然而，与其先后进行的拉丁美洲独立运动完成后，却建立了一系列的独立国家，而且此后却经济发展困难，政治动荡不安。为什么会出现这样的差异呢？造成这一差异的原因是什么呢？相同事物其发展却是迥然不同结果，通过这一比较，提出问题，激起学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习积极性，启发学生带着思考去学习新知识的同时，在解决问题的过程中训练了比较思维能力。

（二）恰当地运用比较法，有利于学生形成良好的学习习惯和提高学习能力

例如，在学习近代中国沦为半殖民地半封建社会的历史进程时，我们可以将几个不同的条约进行比较。如在复习《资本主义制度的确立》时把资本主义制度的确立分成三种类型。第一种是资产阶级革命，包括英、法、美三国；第二种是王朝统一战争，包括德意志和意大利；第三种是改革维新，包括日本和俄国。先把这些国家革命、统一战争和改革维新的原因、主要内容（措施）、意义找出来，然后分别比较它们的相同点和不同点，使学生较好地掌握这些知识等。长期的训练下去，就可以提高学生的分析、综合、抽象、概括能力，这种思维能力的提高，不但有利于学生更好的在学习中找出历史的因果关系和异同，抽出它们的本质特征，并运用历史唯物主义的观点进行科学的评价，而且从应试的角度看，还可以提高学生的成绩，因为选择题的本身，就是一道比较题。

（三）恰当地运用比较法，有利于学生更好地把握历史发展的客观规律和本质特征，从而树立科学的人生观和世界观

如讲到北宋都城东京的时候，通过北宋东京和唐都长安的比较，使学生认识到：第一，政府的重视是社会经济发展的重要因素；第二，农业、手工业的发展会促进商业、城市的繁荣；第三后代总是超过前代的。

（四）恰当地运用比较法，有利于加强学生的思想教育

把思想教育贯穿于历史教学当中，这是历史课堂教学的重要任务。如果教师善用比较的方法，就可以挖掘出许多思想教育的素材，用最生动、最具体、最有说服力的形式进行教育，使学生心服口服。

总之，恰当地运用比较法进行历史教学，可以加深学生对知识的记忆和掌握，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，有助于学生在历史长河中破浪前进，收到事半功倍的效果。