增强艺术院校大学生思政课获得感的措施与方法

刘 宁

(吉林艺术学院，长春 130021)

增强艺术院校大学生思政课获得感的措施与方法

刘 宁

(吉林艺术学院，长春 130021)

增强大学生思想政治理论课(思政课)的获得感是提升高校思想政治教育的客观需求，艺术院校大学生是我国当代高校中的特殊群体，只有充分结合艺术院校大学生的自身特点，不断提升思政课教学的针对性和实效性，才能实现艺术院校思政课从“要我学”向“我要学”的转变，使思政课成为艺术院校大学生们“学有所用、受益终身”的课程。

思想政治理论课；艺术院校；大学生；获得感

本文系吉林省教育厅“十三五”科学研究规划项目“社会主义核心价值体系引领下的高校网络文化建设”的研究成果(吉教科文2016第641号)；本文系吉林艺术学院2017年校级教学研究项目“信息技术环境下艺术院校思政课合作教学模式研究”的研究成果

1 树立以学生为本的教学理念

1.1 充分发挥学生的主体作用

在教育教学中逐步确立学生的主体地位，由以教师为中心向以学生为中心转变。艺术院校的思政课教学不能就理论谈理论，要在充分认知和了解学生的基础上，把握经济社会文化发展的形势和学生的个性特点、思想状况、感兴趣的话题、急需解决的需求和期待等因素，使学生们获得健康成长所需的“营养”，只有这样，才能实现思政课教学由“统一模式”向“各具特色”转变，有效提高思政课教学的针对性和实效性。

1.2 建立良好和谐的师生关系

要树立以学生为本的教学理念，要让学生们在主动参与中得到教育，在互动交流中获得提升，在积极思考中感悟真理，使每个学生都有表达自己思想观点和独立思考的空间。让学生们真切的感受到思政课的针对性和预见性，这也是增强大学生思政课获得感的重要环节。

2 创新传统的教学方法与资源

随着经济社会文化的不断发展，艺术院校思政课的教学资源与教学方法也在不断出新，呈现出一派活泼生动的新局面。

2.1 创新教学方法，促进教学发展

经过多年的研究与实践，艺术院校思政课的教学方法比较成熟和稳定，如案例式教学、启发式教学、互动式教学、讨论式教学、情境式教学、体验式教学等，在此基础上还先后涌现出了翻转课堂、微课、慕课等一系列新教学模式。只有不断探索寓教于乐，润物无声的教学方法与模式，才能增强艺术院校思政课的吸引力，使学生由被动的听课与接受向主动的探寻与理解转变。

2.2 利用教育资源，改善教学效果

艺术院校很多优秀的艺术作品，无论从艺术形式还是深刻内涵上都蕴含着爱国主义、社会主义和改革开放的时代精神，都以其强烈的艺术感染力，激发同学们强烈的历史使命感和浓厚的爱国情怀，为艺术院校思政课的教育教学提供了独具特色的革命传统教育和现代化建设教育的丰富教学资源。思政课授课过程中恰当地引入相关艺术作品作为教学基本素材，能使学生与专业课学习结合起来，更容易激发学生们的学习兴趣，同时结合社会调查、社会实践、时政热点、专题讲座等其他多种课程资源，进一步增强教学内容的生动性和趣味性，达到改善教学效果的目的。

3 突出思政课教师的主导作用

增强艺术院校思政课的获得感，在突出以学生为主体的同时，进一步增强任课教师的言传身教，强调教师在教育教学过程中的主导作用，根据学生的认知规律以及学习心理等因素，正确引导学生，实现教师“传道、授业、解惑”的神圣使命。

3.1 充分发挥教师的主导作用

在艺术院校思政课教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，从以下几方面进行认识和理解：一是思政课教师应成为教学过程的组织者和参与者，让学生的学习活动围绕教师设定好的主题和目标进行，以收到良好的教学效果；二是思政课教师应成为学生学习活动的启发者，通过各种教学手段，引导学生自觉探索知识的广度和深度；三是思政课教师应做学生学习活动的指导者，为学生的学习方法、学习目的以及学习动力提供指导；四是思政课教师应做好知识的传播者，系统深入的讲授相关理论知识，以满足学生对知识的渴望。

3.2 结合学生特点进行课程设计

艺术院校思政课与艺术专业学生的成长成才密切相关，如果思政课缺乏生动性、趣味性，很难获得学生们的喜爱，促进学生成长成才的作用与价值也就无法实现，学生对思政课教学的获得感也无法生成。所以，要努力提升艺术院校思政课的魅力，充分结合学生的自身特点进行教学规划和课程设计：一要树立“围绕学生、关照学生、服务学生”的理念，在充分尊重学生主体地位的基础上，依据学生的特点与实际的需求设计安排课程内容，让学生们感受艺术院校思政课的魅力；二要树立“以情感人、以情动人、以情育人”的理念，使艺术院校思政课围绕学生们的困惑和需求，为其答疑解惑，展现思政课的感染力和亲和力；三要树立综合评价体系，改变传统一考定终身的评价方式，应更加注重学生平时的表现和实际行为，关注学生思想道德状况的改变和进步，把知识性评价转变为行为评价，把艺术院校思政课教学改革的重点放到学生是否能产生获得感上来。

4 组织多种形式的课内外活动

学生是最重要的课程资源。艺术院校的学生同其他普通高校学生相比，表现欲望更加强烈，在表演、朗诵、演讲、绘画等方面有着突出的才华，为艺术院校思政课组织多种形式的课内外活动提供了条件和基础。

4.1 组织高效的课堂讨论

针对某一问题组织课堂讨论，既是学生自我展示与自我体验的平台，也是当前高校思政课常用的授课方式之一。针对具体历史事件、法律常识、社会热点、历史人物等都可以组织课堂讨论，一方面让学生们的思想充分交流，碰撞出火花，通过课堂讨论让学生的价值观得以体现，有利于思政课教师有针对性的教育教学。任课教师在讨论过程中，可以扮演多重角色，可以是组织者、参与者、引导者，也可以是调节者，讨论之前组织学生充分准备讨论内容，讨论过程中引导学生紧扣主题，讨论之后进行总结和点评，让学生们通过思政课的讨论既学到了相关政治理论，也锻炼了自己的专业技能。

4.2 开展丰富多彩的情感价值观教育

针对情感价值观方面的教育，可以通过开展多种校内外活动的形式，进行行之有效的基础性的教育。在校内，学校管理者可以通过改善校园文化环境、强化教风学风建设等途径，为广大学生营造健康良好的成长环境。思政课教师要充分把握契机，帮助同学们形成积极向上的情感体验和情感品质，通过为其情感发展提供科学的引导方式，达到情感价值观教育的目的。在校外，组织同学们参加与教学主题相切合的活动来深化情感价值观教育，如举办书画比赛、体育比赛、诗歌朗诵、音乐影视欣赏等，通过开展丰富多彩的活动，一方面达到了对学生们进行情感价值观教育的目的，也使艺术院校的思政课更有活力。

5 结语

提高艺术院校思政课教育教学质量是增强艺术院校大学生思政课获得感的关键，也是当前思政课教学改革面临的重大课题。深入探究提升艺术院校大学生思政课获得感有效的路径和方法，使艺术院校的思政课依托自身丰富的艺术资源，把艺术专业大学生综合素质和思想政治理论素养的培养有效统一起来，以创新精神推动思政课建设，不断提高艺术院校思政课的教育教学水平，切实增强艺术院校大学生思政课的获得感。

[1] 张学亮. 论大学生思想政治理论课获得感的逻辑生成[J]. 思想理论教育，2017,(07)：12-14.

[2] 蓝佛胜. 获得感：增强大学生思想政治理论课的四维重要性[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，(07)：147-148.

Measuresandmethodsofstrengtheningtheacquisitionsenseofstudentsinartcolleges

LIU Ning

(Jilin Art Institute, Changchun 130021, China)

It is an objective requirement to enhance the ideological and political education of college students in ideological and political theory course. The college students of art colleges and universities are special groups in contemporary colleges and universities in China. Only by combining the characteristics of college students and constantly improving the effectiveness of ideological and political teaching can achieve the change from “make me learn” to “I want to learn”, so that ideological and political education can become the “benefit from life” course.

Ideological and political theory course; Art college; College students; Acquisition

G641

B

1674-8646(2017)19-0110-02

2017-08-15

刘宁(1978-)，男，博士，副教授。