微时代背景下中职课堂教学实效性研究

刘立军

微时代背景下中职课堂教学实效性研究

刘立军

（秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛 066000）

微时代的到来对中职课堂教学产生了较大影响，这就要求教育工作者紧跟时代步伐，以学生为主体，利用手机网络、多媒体、微课等教学手段，将学生注意力吸引到课堂教学中来。为此，本文从结合中职生特点，利用手机网络；改革学生成绩评定方法，提高学生课堂表现的比重；在课堂教学过程中提高教师教学艺术性；应用多媒体、微课等网络教学方式4个方面探析提高课堂教学实效性的对策。

微时代；中职；课堂教学实效性

当今社会已进入网络时代，随着4G网的普及以及手机更新换代的加剧，人们的生活与网络联系日益密切，主要表现为人们已跨入微时代。QQ、微信、微博等的普及对中职课堂教学产生了较大影响。因此，如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效性就显得尤为重要。

1 微时代中职课堂教学现状

微时代主要是指以微博、微信为主要传播媒介，以简短精炼作为文化传播特点的时代。从不同角度、深度理解“微时代”，其含义也不尽相同[1]。中职学校学生作为一个特殊的学生群体，普遍学业成绩差、养成行为差、个性张扬叛逆，在日常学习中表现出：一是混日子，不学无术，由于初中时文化知识基础差，没有养成好的学习习惯，对于教师讲解的新知识，开始听不懂，后来不想听，最后表现为课上心不在焉、胡思乱想、昏昏欲睡、东张西望、发呆等注意力涣散的行为；二是部分学生生性好动，自控能力差，课上交头接耳、大声喧哗，甚至故意顶撞教师，破坏课堂纪律；三是部分学生沉迷于手机网络，上课不听课、玩手机游戏、看微电影及电视剧、听歌、微信聊天等。

目前，学生成绩评定方法以考核为核心，依据学生平时表现、期中及期末考试成绩（即诊断性评价）进行评定，其中考试成绩占比较大[2]。这种评价方法往往过于关注结果，而忽视了学生课堂表现，导致学生课上学习主动性差、课堂参与性不高。微时代的到来，一方面反映了教学方式过于传统、呆板、缺乏新意等；另一方面使得中职生对课堂教学的专注度有所下降，教师的教学艺术性有待提高。

2 微时代背景下提高中职课堂教学实效性的对策

经过多年研究和探索，笔者认为，应本着一切以学生为主的方针，在日常课堂教学中注重微时代背景下手机对学生的影响，同时结合中职生特点进行积极的课堂教学调整，以提高课堂教学实效性。

2.1 结合中职生特点，利用手机网络提高课堂参与度

在日常教学中，学生上课玩手机、不专注听课，让教师非常头疼。对此，有的班级采取课前统一将手机上缴，统一保管，刚开始上课玩手机的学生确实少了，但课堂教学实效性却没有得到提高，学生始终没有参与到课堂教学中来，笔者认为，应采用“因势利导、疏而不堵”的办法，课堂教学中，可结合教学内容，巧妙构思，充分利用手机网络功能引导学生参与课堂教学。如讲授商品概念时，可通过视频、图片或者描述等方式将现实生活中“多种多样的商品买卖现象”导入课堂，创设问题情境，引导学生注意现实生活中商品种类和交换形式的多样性，从而总结商品的含义。此外，还可引导学生充分利用手机搜寻商品的含义，积极回答解释。对于学生的回答，教师要给予积极回应，以提高学生课堂参与度和教学实效性。

2.2 改革学生成绩评定方法，提高学生课堂表现的比重

传统教学中，因为学生知识水平具有限制性，教师一味地讲解而忽视学生，致使学生知识水平难以提高，课堂教学质量严重下降。因此，在日常课堂教学过程中，学生作为课堂教学活动的参与主体，教师作为教学活动的引导者，要积极引导学生参与教学，让学生提出问题，其他学生利用手机网络抢先回答，对回答积极、表现良好的学生给予表扬，最后教师针对学生提出的问题给予详细的讲解。此外，还可对学生成绩评定方法进行改革，如在课堂教学中，上课回答问题加分，积极主动回答问题加分，上课睡觉扣分，玩手机扣分，根据课堂小组合作参与程度打分，阶段性地实施适当奖励（包括精神奖励、物质奖励、虚拟奖励）。实践证明，重视过程性评价能够最大程度地提升课堂教学实效性，促进中职生自信心和综合素养的全面提升。

2.3 在课堂教学过程中提高教师教学艺术性

课堂教学越来越是一门艺术而非科学，特别是在中职课堂教学中，实现课堂教学实效性的根本措施在于提高教师教学艺术性。因此，在中职课堂教学过程中，要提高教师教学艺术性，让学生在艺术的氛围中学习[3]。教师要对教材进行艺术性的处理，对教材内容进行合理的取舍，使课堂教学内容更贴近学生实际生活；教师要对教学方法进行艺术性的处理，这是提高课堂教学效率的关键。教师要采用符合教学内容以及学生认知规律的教学方法，同时还不能违背一般的教学原则，综合运用多种教学方法与手段，营造一种趣味性浓厚的教学氛围，科学合理地对教学活动中的游戏进行设计，进一步激发学生学习兴趣。

2.4 应用多媒体、微课等网络教学方式

由于网络的普及，多媒体、微课教学更易于学生接受，特别是在理论教学中遇到比较抽象且难以用语言表达清晰的动作技巧时，可结合多媒体教学课件插入图片、播放微课视频等，将抽象难懂的重、难点给予呈现，便于学生接受，吸引其注意力，从而提高课堂教学实效性。

总之，“教学永远是一门遗憾的艺术”[4]，对任何一节课进行反思，都会发现一些不足。我们只有不断反思，探寻解决不足，才能前行。因此，微时代背景下提高课堂教学实效性必须以学生为主体，充分利用手机媒体、微课等，将学生注意力吸引到课堂教学中来，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学活动，从而提高课堂教学实效性。

[1]周传波.“微时代”背景下的大学生思想政治教育[J].职业教育，2016 （21）：160.

[2]张顺生.基于过程性评价的中职课堂实效性探索[J].机械职业教育，2014（10）：32.

[3]张文涛.基于实效性的中职课堂教学思考与实践探析[J].中国校外教育，2012（10）：136.

[4]包乙晴.中职课堂实效性教学的策略思考[J].职业技术，2016（8）：107.

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1671-1246（2017）05-0020-02