医学生物化学教学中微课的应用与设计

2017-03-08 17:14刘欣
卫生职业教育 2017年17期
关键词:生物化学医学实验教学

刘欣

(四川护理职业学院,四川 成都 610100)

医学生物化学教学中微课的应用与设计

刘欣

(四川护理职业学院,四川 成都 610100)

在医学生物化学教学中应用微课,能降低教学难度,提高课堂教学效率。应用微课可以有效调动学生学习积极性,以学生自主学习为主,对提高学生专业探索能力、培养创新意识起到推动作用。但想充分发挥微课教学的优势,需合理设计微课,力求制作精良,合理选择教学素材,提高教学有效性。

医学生物化学;微课;教学设计

医学生物化学教学改革与发展以及“互联网+”医学生物化学的出现和应用,有效解决了学生兴趣低下问题。学生通过微课学习,可以充分掌握医学生物化学知识,提高问题分析与操作能力,取得了良好教学效果。

1 医学生物化学概述

医学生物化学主要是基于分子水平,进行生命现象本质与疾病发生机制研究的基础学科。因生物化学内容较为繁杂,学生理解与记忆难度较大,而利用微课学习,有利于学生充分理解理论知识,配合实验教学,可提高学生动手能力,进而提高医学生物化学教学效率。

2 医学生物化学教学中应用微课的优势

2.1 增强学生学习自信心

医学生物化学因其概念较为抽象,学习难度较大,加之内容相对枯燥乏味,理论知识与临床应用缺乏紧密联系,难以调动学生学习积极性。应用微课能够将代谢途径反复交叉等繁杂的内容清晰地展现出来,学生通过观看动画视频,明确有机化学知识与代谢的过程,从而提高学习兴趣与热情,增强学习积极性[1]。

2.2 实现理论与临床实践的紧密结合

医学生物化学具有较强的实践性,但在大多数医学院教学中,往往将理论与实验相分离,实验课内容主要为验证实验,缺乏启发性与创新性实验,出现理论与实践相脱节现象。学生理论知识利用率低,进而影响学习积极性,对理论知识学习不够重视,缺少动手操作机会,难以保证教学的有效性。而应用微课,学生可以利用网络学习平台,用课余时间学习零碎知识,促使自主学习。学生可以在动手操作时学习与印证理论知识,加深对相关知识点的理解与认识,获得更好的学习效果[2]。

3 医学生物化学微课教学设计

3.1 合理选择教学素材

在医学生物化学教学中应用微课,首先要合理选择教学素材,并结合教学内容,采用适宜的微课视频软件,以达到辅助教学的目的。针对重难点知识,围绕教学大纲,拓展教学内容,联系医学生物化学发展现况,让学生能够了解先进的技术与专业最新发展,为学生讲述代谢活动的原理相关知识[3]。其次有机整合教学内容,调动学生学习积极性,如在进行“核苷酸的代谢”微课设计时,教师要结合核苷酸类化合物的生物学功能,搜集核苷酸参与生物化学反应过程的案例,设计AMP、GMP、UMP和RNA、DNA之间的关系动画,让学生能够明确在DNA中核苷酸的存在形式以及合成形式。学生通过微课视频学习,能够明确DNA中含有dAMP、dGMP、dCMP、dTMP,是由各自的核糖核苷酸在二磷酸水平上经过还原形成的。联系生活实际,教师可以将核苷酸日常应用作为扩展内容,如强调核苷酸可以用来制作调味料、食品添加剂、医药用品、母婴用品等,以此来扩大学生知识面,吸引学生注意力。

3.2 注重微课视频的质量

医学生物化学微课教学设计,需要严格把控设计质量,利用多媒体讲解与动画相结合的视频,能够形象地呈现医学生物化学知识点[4]。在进行微课视频设计与制作的过程中,可以利用教学资源,基于教学大纲,结合教学实际,制作微课视频。按照逻辑顺序组织教学视频素材,确保教学效果。可以将临床案例作为引导,如在进行“脂质代谢”视频制作时,通过动脉粥样硬化案例导入新课,设置相关问题,让学生自主探究,以促进学生自主学习,将散落的知识点串联起来。为了提高教学效率,教师可以利用网络教学平台,将微课发布到微信群或QQ群中,让学生进行预习。微课教学理念的核心是翻转课堂,发挥学生的能动性,培养学生发现问题与思考问题能力。对此,教师在设计微课视频时,要合理控制视频时间,保持在10~20min,将相关思考题设计在视频结尾,作为课堂衔接点,便于教师组织学生开展课堂讨论。值得一提的是,为了确保微课教学质量,达到教学目标,教师可以组成研究小组,针对医学生物化学进行微课教学研究,设计微课视频,实现教学资源共享,以降低微课教学的成本,提高教学设计效率,节省教学准备时间,提高微课教学质量。

3.3 PBL教学法与微课衔接

微课不能完全取代传统教学模式,在教学中需要合理安排微课教学时间段。PBL教学法与微课的衔接,满足了素质教育要求,因为PBL教学法提倡以问题为基础,将学生作为课堂教学主体,教师作为引导者,开展小组讨论式学习。此方法能够与微课实现良好衔接,让学生轻松地学习医学生物化学。将医学生物化学学习置于微课视频情境中,当观看微课视频后,组织学生探讨与分析其中所提及的问题,学习蕴藏在问题背后的科学知识,以促进问题的解决,提高学生自主学习能力。PBL教学法与微课衔接设计,要从整堂课出发,将问题设置在课前学习部分,通过微信发布微课视频,让学生观看视频后,搜集相关资料,记录存疑的知识点。教师在微课教学中,要充分联系实际,对学生可能存疑的部分进行解答。完成微课教学后,让学生提出仍旧存在的疑问,组织学生进行小组探讨,若无问题则对学生提出相关问题,调动学生小组探讨的积极性,促使其能够参与到问题研究中来,发挥自己的能动性,在思想碰撞的过程中激发创新潜力,培养自主学习意识,提高获取专业知识能力,同时提高理论知识运用能力。

3.4 微课与实验教学衔接

在医学生物化学教学中,实验是不可或缺的部分,而如何充分发挥微课教学的作用,以提高实验教学效率,则需要教师加以探究,以合理设计微课视频。如在开展实验教学前,可以利用微课教学法,按照实验教学目标,做好实验仪器与测定流程的介绍,比如介绍光谱光度技术的应用原理与血清蛋白含量测定等,以此来加深学生对医学生物化学理论知识的理解,同时促使学生掌握实验操作步骤,提高实验操作能力,掌握基本实验技术,以更好地应用于临床实践。微课的应用范围较广,但并非所有教学内容均适用于此方法。对此,为了确保教学的有效性,需要教师从教学内容出发,合理设计微课视频,并将其穿插在课堂教学中,发挥微课视频的辅助作用,以提高教学的有效性。在实验教学部分,教师可以引导学生利用网络教学平台,完成实验选题、资料查询、实验设计、实验结果分析等,提高学生独自操作能力与自信心,以达到教学目标。

4 结语

在医学生物化学教学中,应用微课教学法,将重、难点部分以视频方式展现,使其具体化与形象化,降低知识点学习难度;同时以案例形式将各类散落的知识点整合起来,合理设计教学方案,以发挥微课辅助教学的作用。

[1]李翠萍,张伟,赵春澎.分层教学在医学生物化学与分子生物学实验教学中的应用[J].科教导刊(中旬刊),2015(9):111-112.

[2]许娜,赵长安,王聪睿,等.QQ网络平台在医学生物化学教学中的应用探索[J].中国高等医学教育,2012(1):56-57.

[3]雷呈.临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析[J].中国高等医学教育,2012(3):117-118.

[4]向明钧,向志钢.PBL教学模式在医学生物化学教学中的应用与研究[J].中国高等医学教育,2013(12):104-105.

G421

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:1671-1246(2017)17-0046-02

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