成果导向模式下建设项目信息化管理专业的课程体系开发

郝建涛，范海波，蒋宇楠

(黑龙江职业学院 建筑工程学院，哈尔滨 150080)

成果导向模式下建设项目信息化管理专业的课程体系开发

郝建涛，范海波，蒋宇楠

(黑龙江职业学院 建筑工程学院，哈尔滨 150080)

课程体系指的是每个专业设置的所有课程之间的分工和配合情况，课程体系的开发应根据本专业制定的培养目标进行，能为学生完成相应的能力目标服务，课程体系的开发与构建是学校教学工作的重要环节。以建设项目信息化管理专业核心能力为基础，在成果导向的模式下，采用反向设计开发构建了适应建筑业建设项目信息化管理岗位需要的课程体系。

成果导向；建设项目；信息化；课程体系

项目简介：本课题为2017年度黑龙江省高等职业教育与继续教育教学改革研究项目“基于‘成果导向+行动学习’的建设项目信息化管理专业课程体系开发”

1 成果导向模式及建设项目信息化管理

Outcome Based Education简称OBE，即成果导向教育，这个概念是1981年斯派蒂在文章《Outcome based Instructional Management: A Sociological Perspective》中首次使用的。成果是指学生在学校经历了学习阶段后自身表现出来的清晰地预期应该达到的学习结果，它侧重的不是学生每门课程的分数，而是学生在课程学习后所具有的能力。成果导向教育所强调的是成果，以学生的学习效果为侧重点，培养学生所拥有的能力。

根据我国住房和城乡建设部《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》的要求，到2020年年末，建筑业的甲级勘察单位和设计单位及特级房建企业和一级房建企业应掌握建筑信息模型(Building Information Modeling，以下简称BIM)，并全面实现BIM与建筑企业的管理系统及其他相关信息技术系统的一体化应用，使我国建筑业对建筑信息模型BIM技术的重视和应用得到迅猛发展。建筑业对BIM应用人才的需求也越发突出。高职教育中的建设项目信息化管理专业主要是针对以上情况，以培养满足建筑行业需要的BIM应用型人才，实现在工程施工前将拟建建筑物在电脑里应用相应软件模拟建造，在工程施工前及时发现问题并提出解决方案。同时，在工程施工过程中应用BIM技术全面实现建设项目信息化管理。面对建筑业的迫切需要，如何尽快开发并完善建设项目信息化管理专业的课程体系，如何通过成果导向教育实现学生能够应用BIM技术，成为本专业教学改革亟须解决的课题。

2 项目信息化管理专业的课程体系

课程体系指的是每个专业设置的所有课程之间的分工和配合情况，课程体系的开发与构建是学校教学工作的重要环节，同时也是成果导向教学改革的关键内容。课程体系的开发应根据本专业制定的培养目标进行，能为学生完成相应的能力目标服务。我国以往的教育理念往往忽视国家、行业、社会及用人单位的要求，成果导向的教育理念在制定专业人才培养目标时改变了这一传统，将整个行业和工作单位的需要作为重点，使之成为制定本专业人才培养目标的出发点。反向设计教学是成果导向遵循的原则，该课程体系设计模式是由美国人格兰特率先提出的，它是指课程体系的开发应以专业人才培养目标为基础，也就是首先要确定本专业的人才培养目标，然后在进行课程体系的开发。全部教学过程不再是任课教师想要教给学生什么，而是学生要达到成功应该具备什么样的能力，要想具备这些能力应该通过哪些课程以及什么样的课程组合来实现。反向设计是以具体的工作岗位需要为出发点，由岗位需要确定专业培养目标，既要满足国家、行业的需要以及学生家长的期望，也要满足学校、学生及教师的期望等。国家、社会与行业对人才的需求是多方面的，这种需求不仅具有多变性，同时还具有多样性等特点。专业人才培养目标在确立时，首先要立足当前，考虑当前行业的需求，同时也要考虑行业的长远需求以及行业的未来发展趋势。用人单位对人才的需求是确定专业知识、能力和素养的最重要依据。本专业通过到行业企业调研、听取相关人士的意见，采用对在校生、毕业生、用人企业等进行相应的问卷调查，组织行业专家和用人企业进行专题座谈，确定本专业的人才培养目标为：面向建筑行业，培养具备综合思维能力和较高敬业精神，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，从事建设工程项目信息化管理、BIM建模等方面的技术技能型专业人才，然后根据学生毕业后的岗位确定专业核心能力。

3 课程体系的类型和设置

课程体系既要科学合理又要有力支撑专业人才培养目标，实现各个能力指标。本专业以专业核心能力为基础，结合本校办学的实际情况，并根据各门课程之间的逻辑关系和本专业的成果最终确定本专业的课程体系。本专业课程分为通识课、专业课和专业拓展课程三大类。

通识课程由通识基础课程、通识应用课程和通识跨域模组三部分组成。其中通识基础课程主要有毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学生心理健康、职业生涯规划等10门课程。通识应用课程是结合专业需要设置的公共基础课程，共设置就业创业指导、办公软件与设备应用、实用英语、创业基础4门课程。通识跨域模组是以模组为单位的通识选修课程，设有人文艺术模组、社会科学模组、自然科学模组、综合实践模组，学生选修至少3门跨域模组课程，其中学生须选修至少一门人文艺术模组课程，根据专业类别跨域选修另外三个模组中的至少一门课程。

专业课主要针对专业核心能力中的专业技能和问题解决两项，包括专业统整课和专业核心课。专业统整课包括专业基础性课程和跨专业、跨学院的课程，课程设置符合培养目标及专业技术技能的需要。专业统整课程有建筑识图与构造、建筑材料、应用数学、建筑CAD、工程测量等5门课程构成。专业核心课程有建筑施工技术、Revit、工程经济、BIM应用、建筑法规等5门课程。

专业拓展课程由专业选修模组、专业跨域模组、专业应用模组组成。专业选修模组是根据就业岗位或就业方向，规划不少于两个模组的不同学习主题的课程组合，学生可选择一个或两个模组的全部课程。专业应用模组是按照准备、实施、验收三个环节设置的顶岗实习课程和顶点课程。专业跨域模组包含创意、创新、创作或创业为主题的课程及跨专业课程。

课程设置完成后要与本专业的能力指标进行对位比较，检验课程体系的开发能否满足本专业的能力指标，进而成为专业课程体系中教学工作的依据，这是培养目标得以实现的有力保障。以专业核心能力为基础，在成果导向的模式下反向设计开发构建了适应建筑业岗位需要的课程体系，本专业的课程体系也应该与时俱进，以满足建筑行业的用人要求。

4 结语

建设项目信息化管理专业应该追求课程体系的重整，要根据市场与就业设置建设项目信息化管理专业的课程结构，明确各个项目和各类课程之间的分工、合作和功能，更加注重建设项目信息化管理专业培养目标的进行与达成，真正为建设项目信息化管理专业学生完成相应的能力目标服务。在现实层面上看，建设项目信息化管理专业课程体系开发与构建的重点要突出教学应用、学生发展、技能形成、素养提升等重要环节，要强化建设项目信息化管理专业课程中通识课、专业课和专业拓展类方面的内容和结构，突出建设项目信息化管理专业核心能力的培养与打造，把成果导向模式作为建设项目信息化管理专业课程建设与体系建设的实际出发点，采用反向设计、横向开发、系统构建的策略建立起建筑业建设项目信息化专业岗位需要的课程、教学、支持、保障体系，内在地扩大建设项目信息化管理专业的结构层次、教学维度，进一步提升课程的丰满度、有效性，更大范围地帮助学生建立起建设项目信息化管理专业的发展空间和潜力，实现建设项目信息化管理专业对行业发展、专业成长的有效适应能力。

[1] 陈建国，刘德银，李秀明，等.基于核心知识和能力的高校工程管理专业课程体系研究[J].高等建筑教育，2014，(01)：41-45.

[2] 李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学，2015，(03)：32-39.

Curriculumsystemdevelopmentofinformationmanagementmajorofconstructionprojectunderresult-orientationmode

HAO Jian-tao, FAN Hai-bo, JIANG Yu-nan

(College of Architecture and Civil Engineering, Heilongjiang Polytechnic University, Harbin 150080, China)

The curriculum system refers to the division of labor and cooperation among all the courses set up in each major. The development of the curriculum system should provide students with corresponding competency goals. Based on the core competencies of information technology management of construction projects, a curriculum system that adapts to the information management positions of construction projects is constructed by reverse design and development.

Result-oriented; Construction project; Informationization; Curriculum system

G712.3

B

1674-8646(2017)24-0104-02

2017-09-27

郝建涛(1974-)，男，硕士研究生，高级工程师。