现代学徒制在高职院校的应用探索

郑瑞宏，刘文秋

(河北能源职业技术学院，河北 唐山 063004)

现代学徒制在高职院校的应用探索

郑瑞宏，刘文秋

(河北能源职业技术学院，河北 唐山 063004)

文章论述了现代学徒制的内涵及在职业院校应用的可行性，结合现代学徒制在河北能源煤化工专业的应用实例，指出了现代学徒制是职业教育主动服务社会发展的要求，也是当前职业院校发展到一定阶段的理性选择，是培养学生动手能力、创新精神的重要手段，对学习与工作对接，校企对接有积极的意义。

现代学徒制；高职；教育改革；应用；探索

一、现代学徒制的发展及内涵

职业教育诞生之前，“以师傅带徒弟，做中学”的“学徒制”一直是人类社会传承技术的主要手段，18世纪下半叶，工业革命的迅猛发展使得职业学校教育逐渐取代了学徒制教育。20世纪以来，科技的发展，国际经济的全球化竞争促使产业结构和职业结构发生了较大的变化，这就要求有更高能力和素质的劳动者，但是职业院校重理论轻实践的弊端使得职业院校的毕业生越来越不受产业界欢迎。这种背景下，在世界职业教育改革的过程中，人们对学徒制又有了重新的认识，并且赋予它许多新的内涵和意义， 20世纪后期，欧美经济发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上，创造了现代学徒制。

由于社会背景、经济、教育及生产方式不同，不同的国家对现代学徒制的诠释也不一样，澳大利亚的“新学徒制”，德国的“双元制”，美国的“合作性学徒制”，英国的“现代学徒制”都是比较成功的职业教育改革的典范。总之，现代学徒制是强调在真实的工作背景当中以经验活动学习为主的一种职业教育形式，它有效地加强了校企之间的合作，成功地实现了学校教育和企业培训两者的优势互补，为学生顺利地从学校过渡到工作铺平了道路。

二、职业院校应用现代学徒制的可行性分析

职业教育发展的过程是和社会生产力发展相适应的，职业岗位和职业内容的发展也必然随着生产力的发展、生产方式的变革而产生重要的变化。科学技术的迅猛发展，生产信息化的要求，经济全球化的趋势都在期盼能够快速适应职业变化的高素质技能人才的出现。要培养“上手快，能力强”的技能人才，就要求培养人才的摇篮——职业院校能有一种特殊的手段适应经济，信息，职业发展要求，在这种背景下，现代学徒制应运而生了。

基于现代学徒制的育人理念和职业院校的改革需要，目前很多国家的职业教育已开始运用现代学徒制这一育人模式。为了争夺国际市场，提高我国劳动者的国际竞争优势，我国的职业教育势必要改革重理论轻实践，以知识为本位的传统模式，提高我们毕业生的职业能力和职业素质。因此解决职业教育中重理论，轻实践，帮助学生从学生到员工的角色顺利转换，是我国高职教育改革的重点和难题，各国现代学徒制的应用也对我国教育改革提供了思路和借鉴作用。

三、我国高职院校应用现代学徒制的实践探讨

我国高职院校实施现代学徒制，一个困难的问题是学生如何真正融入到企业的运行当中，而且不打乱企业的计划安排。

1．建立深度的、有效的校企合作，帮助学生顺利完成从学校向企业的过渡。

《中国教育改革和发展纲要》、《职业教育法》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》、《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》等中央文件都明确要求职业院校要实行产教相容，校企密切配合，鼓励学生在实践中学习职业技能。可是目前校企的深度结合的办学模式还没有真正实施。主要是行业和学校没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。大多数都是学校为了求生存，为学生寻找出路，主动和企业联系合作，而企业很少主动与学校寻求合作，多数企业能给予学校帮助的就是和学校签订用人计划，或接待学生参观浏览，提供暂时的实习基地等。

校企真正的合作应该是双方自愿、互惠互利，优势互补、风险共担。所以企业和学校应本着“利益共享、合作双赢”的原则，实现校企深度合作。

在现代学徒制搭建的平台上，校企双方实现深度联合，双方可以就人才培养方案的确定，人才培养模式的选择，师资合作，资源共享，校企共管等多方面进行深度的交流合作。同时在合作的过程中学生可以深入企业，实现理论和实践的对接，同时校企深度合作也为学生的职业能力培养提供机会，帮助学生顺利的进行从学生到员工的角色转换。有企业参与培养的人才输送到企业工作会更容易被企业认同和接受，经过企业文化熏陶的学生更容易适应企业的环境，这样才是校企真正的合作。

2.建立“师傅”人才库，激发企业师傅积极性

现代学徒制强调师傅的作用，因此承担师傅的人员必须是人品好，业务过硬的企业资深人士，而这样的资深人士必须提前储备才能使学徒制发挥真正效用。

提前建立师傅储备库，校企协商可以以招聘的形式进行，招聘文件可以写明招聘师傅的条件，师傅的职责，师傅的考核办法，师傅的待遇以及对学徒评价高的师傅的奖励办法等。员工可以结合文件自愿申报，企校共同选聘师傅进入“师傅库”储备，为现代学徒制的开展提供人力资源保障。

3.构建“能力本位”的职业教育体系，搭建适合现代学徒制的课程框架

建立现代学徒制，凸显“能力本位”，必须搭建适合现代学徒制模式的课程体系框架。校企在高度合作的基础上应该成立课程建设委员会，委员会由学校教师、企业师傅、职教专家和企业骨干组成，委员会针对课程体系，能力体系，教学内容，教学模式，任务分析，课表制定，教材选取等各个方面研讨调研，达成一致意见，制定出职业能力的标准和教学的课程框架。

4.建立“双证融通”的体系，以满足学生多样化和终身学习的需求

“双证融通”即职业资格证书与学历证书一体化。高职教育要求取得毕业证的同时最好也取得相应的职业资格证，但是在操作的过程中，职业资格证的取得总是因为这方面或那方面的原因不能及时取得。在高职推行现代学徒制模式，首先必须强调双证融合的重要性，做好职业资格证的取得才能真正体现学生的实践能力。英国、澳大利亚现代学徒制的实践表明:建立国家统一的职业能力标准体系和对应的职业资格证书制度，构建“双证”融通的有效管理模式和运行机制，有利推动了经济的发展，是一条成功的职业教育道路。

我国为了大力发展职业教育，应该积极调动高职学生的学习积极性和主动性，建立双证融合的转换机制，为想继续深造的学生打开出口，一些优秀的学生选择更高更适合发展的院校继续学习，也为职业院校吸引更多的优秀生源，利于职业院校的发展。我国职业教育有初等、中等、高等相互衔接，普通教育也有中等和高等教育的发展体系，普通教育和职业教育相互沟通已为全面推行双证融合奠定了基础。

5.现代学徒制的运用，要求学校的教学制度和管理制度改革要同步

学校要建立与现代学徒制相配合的教学管理制度，把学生的发展放在管理首位。构建适应于学徒制变化的评价方式方法，建立适合现代学徒制的教学评价体系，实行弹性管理，奖勤罚懒，提前达到标准的允许提前毕业，帮助优先推荐工作，懈怠的可延迟毕业时间，并且有适当的惩罚，这样学生就会积极上进争取早日毕业了。

四、河北能源职业技术学院煤化工专业应用现代学徒制的实例分析

河北能源职业技术学院煤化工专业开展“五对接、四建立、三完善、二探索、一推进” 为目标的课题研究，尝试在煤化工专业建立了尚需完善的现代学徒制。

1.煤化工专业与企业深度合作

煤化工专业与唐山中润煤化工有限公司、迁安中化煤化工有限公司和唐山中浩煤化工有限公司都建立了深度的校企合作关系，为培养共育技能人才奠定了良好的基础条件。

(1)成立了包括企业专家、企业技术骨干和教师骨干在内的专业委员会，修订了煤化工人才培养方案:建立了四阶段五融合现代学徒制人才培养方案。

(2)成立开滦(集团)责任有限公司管理模式下校企共育学徒制煤化工人才的工作组，完善学徒制的政策保障。

(3)完善了学徒制课程体系。以实践技能为主线是煤化工“现代学徒制”职业教育的主要特征。 通过实践积累经验，体验知识运用，掌握技能，反复练习，孰能生巧，总结拓展。

(4)联合制定煤化工专业课程标准、实习大纲、实习指导书。

(5)校企双方共同制定了学生的评价标准，实施办法和相关制度。

2. 专业师资队伍建设

承担煤化工专业“现代学徒制”教学任务的老师必须具备双师素质，同时教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。为了加大学校与企业的密切合作，系部派教师去企业挂职锻炼；合作企业选拔责任心强，业务过硬的师傅定期来校指导，系部成立了大师工作室，在大师工作室里，学校老师和企业骨干可以深度交流，互通有无，共同进步。通过这样双向挂职锻炼，培养了一批理论强业务硬的双师素质教师。为了提高学生的参与积极性，校企两方的师傅共同选取了一些实际工作中操作性很强的项目作为竞赛的项目，邀请企业某一方面擅长的工程技术人员作裁判，制定竞赛规则，指导学生，充分发挥企业人员的优势。学生全员参与，奖励优秀，鞭策落后，这种以赛促建的做法极大的激发了学生的积极性，学生在追求目标的同时，变得更自信，更有担当，能力也更强。

3.实训基地的建设

校内建立了煤化工专业实训车间，煤化工软件操作微机室，标准化多媒体综合教室等。校外合作的企业都是学生实习实训的基地。

4.教材建设

煤化工专业为了更好的适应现代学徒制的模式，教师们积极开发校本教材，校本教材注重实用性、先进性、可操作性，在内容注重新技术、新规程的应用，这样学生们就可以在有限的时间掌握更多、更新、更实用的知识和技能。

5．实施效果

河北能源职业技术学院煤化工专业实施现代学徒制，虽然不太成熟，也不完全深入，但是从结果可见：毕业生的动手能力极大加强；毕业生工作上手快，目标明确，主动性强，有企业的主人翁精神，很受用人单位欢迎，反馈情况很理想。

6．不足与建议

企业接收“学徒”工作的积极性不高，“师傅”不是骨干员工，一个师傅带很多学生，使学生实践质量不高；校企两套管理模式,沟通不深入，不理于学生的管理；双证真正融合的道路还很漫长。

五、结束语

总之，在高职院校推行现代学徒制是可行的，现代的职业院校的发展也呼吁现代学徒制这种模式，以能力为本位，建立学习与职业的对接，学习内容与工作内容对接，职业学习与终身学习对接。现代学徒制在河北能源煤化工专业的实施也进一步证明，现代学徒制是职业院校发展选择的必然，但是要做好校企的高度联合，毕业证书与职业资格证书的融合还任重道远，需要多方面努力探索，探索的过程即职业院校发展进步的过程。

[1]熊苹. 走进现代学徒制[D].华东师范大学. 2004

[2]杨晓燕.现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛.2012(9)

[3]刘涛.“学徒制”的现代价值及其实现之研究[D].2011年

[4]朱敏成. 发展现代学徒模式 提高学生就业能力[J]. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版);2002年06期

The Exploration of Modern Apprenticeship in Higher Vocational Education

ZHENG Rui-hong，LIU Wen-qiu

(Hebei Energy College of Vocation and Technology, Hebei Tangshan 063004, China)

This article discusses the connotation of modern apprenticeship and the feasibility of modern apprenticeship system in vocational colleges. According to the example of modern apprenticeship adopted by the coal chemical technology specialty in Hebei Energy College of Vocation and Technology, the authors points out the modern apprentice system is the requirement to professional education to initiatively serve the social development, is the rational choice when vocational colleges develop to a certain stage, also is an important means to cultivate students' practical ability and the spirit of innovation, and has the positive significance to promote students' learning and working docking and school-enterprise docking.

modern apprenticeship; higher vocational college; reform of education; exploration

2017-02-21

2015年河北省高等教育教学改革研究与实践课题《现代学徒制培养煤化工技能人才的探索与实践——以河北能源职业技术学院为例》(2015GJJG366)阶段成果。

郑瑞宏(1973- )，女，硕士，河北能源职业技术学院矿产资源与建筑工程系副教授，研究方向：地质工程教育教学及管理。

G712

A

1671-3974(2017)02-0003-03