职业院校技能大赛对财会专业改革建设的影响——以徽商职业学院会计系为例

秦常娥，夏金平

（徽商职业学院，安徽 合肥 231201）

职业院校技能大赛对财会专业改革建设的影响
——以徽商职业学院会计系为例

秦常娥，夏金平

（徽商职业学院，安徽 合肥 231201）

职业院校技能大赛是高职院校重大的赛事之一，能促进专业建设和教学改革、提高教学质量、提升办学水平。本文立足职业技能大赛，以本校会计系为例，谈谈职业技能大赛在促进财会类专业的专业建设和教学改革、提高教学质量方面所取得的经验和发现的问题，提出一些建议和看法。

职业技能大赛；财会专业；改革建设

职业院校技能大赛是指由教育部门牵头组织、联合相关部门行业共同举办，或受教育部委托由行业举办，面向职业院校在籍学生和专任教师，围绕职教专业和相应岗位要求组织的学生职业技能竞赛活动和教师教学技能竞赛活动。

职业院校技能大赛可分为：教育部牵头组织的全国职业院校技能大赛，省级教育行政部门牵头组织或受教育部委托由行业举办的职业院校技能大赛，职业院校自行组织的校内技能比赛。

全国职业院校技能大赛自2002年开始举办、2008年落户天津并开设高职组比赛，2012年起在天津以外开设分赛区。经过多年努力，大赛已经发展成为全国各个省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团和计划单列市积极参与，专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事，成为中国职教界的年度盛会。全国职业院校技能大赛成为一个促进职业教育发展的非常重要的手段。大赛正逐渐地走向制度化、规范化，形成普通教育有高考，职业教育有大赛的局面

到2017年，全国职业技能大赛比赛项目已涵盖77个大项，81个分赛项。其中，中职组11个专业类，32个大项（35个分赛项）；高职组15个专业大类，45个大项（46个分赛项）。针对我院会计系的参赛项目是会计技能竞赛项目，包括会计基本技能竞赛和会计信息化技能竞赛两个环节。其中会计基本技能竞赛环节采用团队竞赛方式进行（岗位职业素养考核穿插于团队竞赛中），会计信息化技能竞赛环节采用单人单机独立竞赛方式。

职业技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，反映了最新的技能要求，赋予了专业教学新的内涵，起到了示范教学的作用。大赛不仅能展示职业院校的教育教学成果，还为职业教育培训、交流和提高提供了平台，在促进职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响力方面起着重大的作用。

我系从2012年起至今每年参加安徽省职业院校技能大赛，连续六年获得省一等奖，更是于2017年进入全国决赛，取得团体三等奖的好成绩，尤其是会计基本技能竞赛取得全国第九名，总账岗位成绩全国第一的好成绩。下面笔者将从人才培养方案建设、师资队伍建设、学生技能培养三方面结合徽商职业学院会计系财会专业谈谈职业技能大赛对专业改革建设的影响。

一、职业技能大赛对人才培养方案建设的影响

（一）人才培养模式

建立了以市场需求为导向，以“能力本位、工学结合、持续发展”的高职教育理念作为指导，确立“教学做一体”的人才培养模式，进一步明确“学历教育+职业教育”、“毕业证+职业资格证书”的双证合一的人才培养目标。

（二）课程设置

以往进行专业课程设置时，理论课程占了绝大部分，实践课程很少，系部个别专业甚至没有实训课程。自参加技能大赛以来，我们在实践应用课程上加大了力度，系部每个专业在校学习的两年时间中都会专门安排四到五门实践课程，比如：基础会计手工账实训、会计岗位实训、会计综合实训、审计实训、沙盘经营实训等，而且纯理论的课程也在缩减，基本形成了纯理论课程、理论+实践课程和实践课程的金字塔形课程体系。

实践课程的增加提高了学生的动手能力，激发了学生的学习热情，扭转了老师一言堂的局面，而且提高了学生的团队合作意识。

二、职业技能大赛对师资队伍建设的影响

（一）教师教学水平

1.鼓励采用灵活多样的教学形式

在大数据的时代背景下，传统的教学形式已经不能满足时代的需求，微课、慕课、翻转课堂等新颖的教学形式如雨后春笋般破土而出，由于这些教学形式不仅新颖有趣还结合了学生感兴趣的互联网络，进而解决了以往一上课学生就低头看手机、睡觉的不良学习习惯，学生乐于接受也愿意学习。这就要求老师们能学习使用这些新的教学形式，将之融入到教学设计中，提高教学效果。

2.鼓励教师多走出去，带进来

鼓励老师外出学习、培训、企业实践，使老师们快速掌握新技能，提高新时代环境下教学改革的适应能力，同时还可以将学习到的优秀的教学方法、教学理念带进学校，结合学校的实际情况探索出适合本校校情、学情的教学形式，造福学校。

（二）教师业务水平

1.技能大赛激发教师自主学习的积极性

很多教师原来掌握的仅仅是教学层面的知识、技能，随着技能大赛的开展，每位教师都要通过多种形式提高自身的教学水平和业务素质。依照技能大赛的特点，如范围涉及广大、具有一定难度等，教师要有全方位的理论知识以及比较强的实操能力，同时还要进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准。这就迫使教师们努力学习新知识、新技能，不仅要学会相关的软件操作，更要自制教程、收集素材、自制练习题库。

近年来，学院和系部将教师参加技能大赛的成绩纳入了教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，尤其是对新引进的年轻专业教师，要求尽量参加技能竞赛，促使他们迅速融入专业氛围，提升专业能力。

2.互相学习中提高指导学生比赛的能力

技能大赛为教师专业知识技能快速提高和升华构建了良好平台。对于专业教师，参加技能大赛的培训指导工作，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一。通过大赛，教师不断自我学习，高度重视培训与参赛过程总结。

在对参赛学生的业务指导时，我们的专业老师都是全程跟踪指导，每个老师擅长的知识技能各有不同，要求某个老师在指导的时候，其他老师在一旁观摩学习，既提高了老师自身的业务水平也增强了师生、师师之间的互动交流，师生一心，更有利于学习目标的实现。

赛后我们也会请亲临比赛现场的老师和指导比赛老师代表做总结发言，将指导过程和比赛过程中的经验和不足，以及参赛过程中同行院校的好的学法进行总结，同时还会请参赛的学生将比赛时的心得体会和问题形成书面资料加以保存，供下一年的参赛老师和学生学习改进。

另外我系还经常聘请企业一线技术人员与实践专家为老师们进行实践业务指导与培训，邀请他们参与系部的教育教学工作，组建了一支具有双师结构、优势互补、专兼结合的优秀教学团队。

三、职业技能大赛对学生技能培养建设的影响

（一）学生学习能力

1.因材施教

我系创新教学改革思路，自2013年开始成立教学改革试验班。所谓教学改革试验班（以下简称教改班）是由我系各个专业班级中挑选成绩优异的学生组成，进入教改班的学生除了参加普通班级的正常学习以外，还要参加系部专门为他们开设的有一定难度和深度的课程的学习，进而为这些有能力和有深化学习需求的学生提供一个“高端”的学习平台，拓宽他们的专业知识面和职业能力。

2.形成了比学赶帮超的学习环境

我系每年参加省技能大赛的学生是在教改班进行选拔，我们选拔的原则是不仅要理论成绩优异，而且要实践成绩优异；不仅学习成绩优异，心理素质等方面也要靠前。安徽省从2013年对参加省技能大赛的学生提供了非常好的学习深造机会，即参加省技能大赛获得一等奖的学生可以获得专升本免笔试的资格。所以学生们，特别是那些有专升本需求的学生，非常重视这一机会，他们从入校学习开始就为能被选拔进入教改班做着各方面的准备，进入教改班后又在为能取得参加省赛资格而努力，而取得了参赛资格又在为获得一等奖而拼搏，层层的选拔层层的考验，在学生中形成了你赶我超、你学我帮的学习氛围，极大的改善了进入大学即是玩的不良学风。

（二）学生职业竞争能力

1.强化实训课程考核，自评互评相结合

改革前的实训课程，都是老师在讲台上讲解怎么做，然后学生进行实训。实训气氛沉闷，往往做实训就几个学生，其他学生觉得事不关己，等着其他同学做完抄完交差了事。实训效果较差，给那些作弊抄袭的学生钻了空子，不利于学生实训成绩的评定。

现在每次开展实训课程时，要求学生分组进行实训，在实训过程中组内可以互相合作、相互监督，组间也可以互通有无。实训结束后，每个小组要形成实训报告PPT向全班进行汇报，进行组内成员互评和各组之间互评。课程成绩由学生评价和老师评价两部分评定，学生评价作为主要的参考依据。这种考核方式极大的端正了学生的学习态度，一些平时手懒的学生也能认认真真的参与到实训过程中，生怕拖累小组后腿。大家伙学习劲头旺盛，往往下课了很多学生还对实训内容讨论不休，意犹未尽，不愿离开。可见学生还是很喜欢这种形式的实训课程，不仅“解放”了老师，也锻炼了学生的职业能力、做PPT的能力以及语言表达能力。

2.开展竞赛月活动，提高学生职业能力

2013年，我校组织首届技能竞赛。通过比赛，为师生搭建了充分展示自我的平台。学生、老师都反响强烈。因此学院决定，以后每年十二月为学院“学生技能竞赛活动月”时间，将技能竞赛纳入教学常规工作，为学生打造展现自我、相互学习、共同进步的校园文化平台，目前校内竞赛平台已成为师生成长的重要舞台和重要经历。

学生参与技能竞赛热情逐年提高，我系的竞赛项目主要是出纳点钞技能竞赛、会计手工账技能竞赛、会计信息化技能竞赛、会计ERP沙盘技能竞赛。比赛项目以行业、企业的标准来培训和比赛，极大地促进了学院的课程改革力度，能够最大程度地突出技能型人才的培养目标，做到学以致用。

目前竞赛初选已做到人人参与，形成了“专业一一覆盖、学生个个参与、教师人人辅导”的局面，且系、专业教研室对技能竞赛的重视程度在逐年提高，竞赛的水平也在逐年提高，每个项目都有来自企业行业的专家评委1-2人，由来自企业行业的专家评委进行最后的点评，从而使得竞赛与教学的结合越来越紧密，企业对学院的认可度同时也得到大幅提升。

四、职业技能大赛给专业建设带来的问题和挑战

职业技能大赛为高职院校相关专业建设带来机遇显而易见，但同时也带来了新的问题和挑战。

第一，促使更多的学生去挤一等奖的独木桥，导致专业建设只重视少数优秀学生大发展而忽视了大多数学生的成长，可能会重蹈“精英教育”的覆辙；第二，将职业教育变为职业技能大赛的对接口，重视技能的同时忽视了素质教育，有违职业技能大赛的举办初衷；第三，以单纯的获奖等级来评价职业院校的教学质量过于片面；第四，一年一度的职业技能大赛已成为各职业院校的负担，从参赛学生的选拔、备赛到参赛几乎要耗一整年，往往是每年比赛一结束就要准备下一年的比赛，老师和学生感到喘不过气，从而可能会产生负面效应。

综上所述，职业技能大赛是把双刃剑，关键是看如何利用它。已经举办数年的职业技能大赛出现一些问题是非常正常的，不能因噎废食，既不能夸大技能大赛的作用，也不能忽视大赛给职业院校带来的价值。由我系自身的经验来看参加职业技能大赛有力的促进了财会相关专业的专业改革建设，指导教师的综合能力得到了明显的提升，极大的提高了我系的教学质量。在今后的专业建设上，我们应面向大部分学生，把素质教育和职业教育放到首位，利用好职业技能大赛这个平台，进一步加强相关专业课程、实训和师资建设，使在校学生的技能水平和创新能力有所提高，为学生就业、提升就业竞争力创造良好的条件。

笔者相信，职业技能大赛的未来是光明和美好的。作为职业教育者，让我们为职业技能大赛与职业教育的完美融合、相互促进而继续努力，为职业教育的明天而奉献自己的一份力量。

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安徽省专业综合改革试点项目：财务管理专业综合改革试点（2015zy135）

秦常娥（1981- ），女，河北涿州人，讲师，徽商职业学院会计系，硕士，主要从事财务会计研究；夏金平（1981- ）女，安徽桐城人，讲师，徽商职业学院会计系，硕士，主要从事财务管理研究。