以奖励为起点撬动班主任获得感

杜建锋

以奖励为起点撬动班主任获得感

杜建锋

《福州市班主任等级考评奖励实施办法》正式对外发布。为激励先进，拉开等级距离，根据《办法》奖励标准，考评等级为优秀的班主任，每人每学年奖励10000元；考评等级为良好的班主任，每人每学年奖励8000元；考评等级为合格的班主任，每人每学年奖励6000元；考评不合格的班主任，不享受班主任奖励金。考评对象为全市公办中小学、中职校、特教校、幼儿园在编在岗班主任、年段长。等级考评奖励金从2016～2017学年开始执行，于每年教师节后5个工作日内发放到位。（东南网）

福州市的班主任得到了一个实实在在的大礼包。《福州市班主任等级考评奖励实施办法》对于常年奋战在教学一线、工作异常辛苦的班主任来说无异是个好消息。正如有关部门负责人所言，“该办法的出台，使得长期困扰中小学班主任的待遇问题迎刃而解，是一次历史性的进展”。

毫无疑问，班主任工作是学校教育教学工作的支柱。班主任除了承担与其他任课教师一样的教学任务外，还要承担繁重的班级管理任务。以寄宿制学校为例，从早读到就寝，一天10多个小时都要负责，操心的事杂而多，其艰辛程度可想而知。但是班主任的付出与回报并不成正比，这也是多数教师表示不喜欢当班主任的重要原因。因此，有必要通过提高班主任待遇来提升其工作积极性，吸引更多的教师主动承担班主任工作。

值得注意的是，福州市出台的相关办法打破了奖励分配的“大锅饭”制度，击碎了“平均主义”饭碗，按照优质优酬的原则，将奖励分为四个等级，适当拉开了分配距离。班主任一旦被评为优秀，不但能获得相应的物质奖励，而且能获得重要的精神激励，班主任的获得感会大大增强。从这个角度看，福州的做法抓住了问题的关键。笔者建议，不妨以奖励为起点撬动班主任的获得感，建立起一整套班主任考评机制，把职称、奖励、评先等诸多因素纳入进来，进行通盘考虑。再者，还可以选择尝试建立班主任选聘办法，建立班主任专业培训系统，为班主任成长开拓新途径，从而吸引更多的年轻教师主动加入班主任队伍。