为学生做好“心理调适”

文︳李 红

为学生做好“心理调适”

文︳李 红

学生的“心理调适”，就是学校能适时、充分利用一切行之有效的管理条件，让师生之间、学生之间形成心理上的认同，实现创建有凝聚力、有朝气、有活力班级和年级群体目标的心理过程。以下，我结合自己多年来的工作实践经验进行阐释。

首先，要调适学生群体的目标认同。

比如，班级是由众多的学生集合而成的一个整体。这个群体不是学生个体抽象的组合，而是由共同的教育目标联系在一起的整体结构。一个班级的健康和谐发展，需要制定出切合实际、定位准确的管理目标。在制定管理目标时，首先要得到群体的心理认同，一旦每个人共同认可了这个发展目标，学生才会自觉积极地维护班级的各项秩序，把实现目标当作自己不可推卸的责任，将群体的荣誉看作至高无上的荣誉。而教师作为首要组织者，必须懂得正确运用群体心态中的积极倾向，去调动班级群体中每一个成员的积极性，促使群体中的每一位学生都能齐心协力，自觉与班级管理目标行动一致。同时，要结合团队活动，让学生在合作中增进团结，融洽感情，培养集体主义精神，凝聚班级群体的向心力。

其次，要调适师生之间的互换认同。

“己所不欲，勿施于人”是孔子提出的古训，指自己如果不希望别人怎样对待自己，就别怎样去对待别人，自己所不愿意接受的事情，不要强迫别人去接受，简单说就是将心比心，换位思考。网传一位资历老、教学成绩也好的老师，经常把迟到的学生晾着站在教室门口听课，校长婉言提醒几次他均不理会。有一次，这位老师参加教师会也迟到了，校长温和地提示他：“你迟到了，麻烦你站到门边听会……”从此，这位老师再也没有让迟到的学生站在门边听课，如此换位的体验应该是这位老师终生难忘的。虽说师生不可能样样都对等，但如果能尽量把学生也当成人格独立的人来对待，换位思考多一些，教育过程就会温暖一些。同样，学生与老师出现排斥现象时，既要多给予心理上的安慰，以爱心感化他们、温暖他们，又要耐心教育他们，引导他们多点理解、学会感恩，珍惜老师的劳动成果。只有学会换位思考，才能减少不必要的误会和不愉快的冲突，才能使学生的心理保持平衡和谐，实现教学目标的心理认同。

再次，要调适学生之间的兼容认同。

人的个性影响其交际，也影响其心理发展。我在学生管理中经常发现，学生喜欢选择与自己成绩、出身尤其是性格、爱好相似的人交往。这是因为个性相似的学生有较多的共同语言，容易形成良好的关系。我们应该在充分了解学生个性心理的基础上，把善于与他人交往的学生与期待他人接纳自己的学生组合在一起；把喜欢帮助别人的学生与期待别人帮助自己的学生组合在一起；把城市的学生与农村的学生组合在一起；把优等生与后进生组合在一起等。然后，再加以引导，让他们在学习活动中不断融洽，增进感情，互相提高，真正实现群体的个性相容。

总之，要做好学生管理工作，就必须做好学生的心理调适。只有这样，才能使师生之间、学生之间相处融洽，才能凝聚一个优秀的团体，才能始终充满团结和谐的氛围、保持乐观积极的情绪、焕发蓬勃向上的力量。

耒阳市金星小学）