自媒体时代背景下学生零碎知识与专业知识的融合思考

肖泽忱

(湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005)



自媒体时代背景下学生零碎知识与专业知识的融合思考

肖泽忱

(湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005)

自媒体时代背景下，学生学习环境与学习习惯已经逐步改变。自媒体传媒的发展导致了碎片化信息局面。碎片化信息传播带给学生知识的零碎积累增多，由此引发了如何更好地将碎片化学习与专业知识融合的思考。本文从自媒体的特点出发，着重探讨了学生零碎知识与专业知识之间的融合思路。

自媒体；零碎知识；专业知识；融合

1 自媒体时代对学生的冲击和影响

1.1 自媒体定义

自媒体是随着互联网应用逐渐渗透传媒而衍生出的一个新名词。自媒体的概念最早起源于美国。自媒体定义为普通人通过现代化通信工具和媒体分享传播他们自身新闻，观点等的平台。在自媒体时代，每一个人都可以传递分享信息，有着高度的紧密交互性和个体自主性。简而言之，互联网自媒体时代，大量的信息互相传播，公共空间的媒体传播平台门槛相对于普罗大众几乎为零，人人都可以表达自己的观点，发布身边的新闻，同时也可以通过自媒体了解到丰富多彩的资讯。在这样的信息浪潮中，自媒体发展逐渐表现出它特有的时代特征。

1.2 大学生自媒体平台

本文集中讨论自媒体时代带给学生的冲击和影响。对于大学生群体来说，自媒体传播平台的应用主要归结为三类:第一类是群体聚集的社交类平台，比如:校园论坛，微信群，QQ群等。这类平台通常由正规组织搭建，有管理人员，信息来源较规范。第二类为个人自由发布信息平台，比如:主页，博客，个人空间，微博。第三类为即时交流的通信软件，比如:微信，QQ，这些通常都带有实名制个人认证程序，具有比较正面及时的沟通功能，便于分享和交流信息。

1.3 传统模式与自媒体模式相交融

传统教育模式为讲课和学习固定在课堂，学生通过老师的讲授来获取知识，师生互动交流也多是面对面实体交流，学生储存知识用手写，阅读文本是纸质媒介，学习效率比较低，知识获取也笨拙缓慢。如今由于自媒体信息传播的发达，学生可以借助便捷的电子通信设备，获取知识的途径变得多元快捷化，学习知识过程中的即时交流，虚拟交流也成为现实。显然，传统课堂教学已经无法满足现代教育需要，学生学习知识的模式已经从传统课堂教学时代走进全媒体传播相融合时代。

2 自媒体时代学生学习方式的改变

2.1 知识获取途径多样化

自媒体时代，大多数学生在学习知识时都自觉接触到网络。学生普遍能够掌握并使用搜索工具，通过搜索查询、浏览信息等，使知识获取途径多样化，最终借助网络形成开放、个性、自主的认知模式。

2.2 获取知识过程依赖媒体

学习知识、阅读和储存都会运用到各种电子设备，比如:手机、电脑，而这些电子设备都是媒体传播的载体。这些设备通过网络连接可以下载大量书籍、学习笔记、经验方法等，甚至还可以实现真人模拟网络教学课堂，减少了因传统模式在时空上的不便所带来的精力损耗，通过视频、空间、信息来对知识进行加工存储和优化升级。

2.3 自媒体带来的碎片化学习

通过接收、消化、吸收和存储知识方式的改变，最终影响了学生知识的完整性和系统性。自媒体自身传播特点即短、快、视频化、图片化、精简化、多样化，这些会潜移默化地改变学生的学习习惯，比如:增加了学生的懒惰性、泛滥性和非专业系统性，最重要的是使得知识呈现零碎特点，难以构建完整而深厚的知识体系。碎片化学习时间逐渐在学生获取知识所用时间的占比中越来越大，已经抢占了课堂学习、深度学习的时间。

3 碎片化时代的零碎知识与专业知识的融合

3.1 通过碎片化知识巩固专业知识体系

碎片化，即完整的东西被分散成碎片，碎片化时代包括空间、时间碎片化，还导致精神碎片化、行动力碎片化。碎片化影响表现在学生学习方法和知识构造上，出现零碎的知识积累和学习方式。因此，碎片化对知识学习带来的影响有利也有弊。一方面，即时通信媒介会让学生变得懒惰。通信的快捷方便，使得信息获取更加容易，会让学生失去深入学习的动力，对知识掌握不够深刻。另一方面，碎片化学习的知识积累也有其一定的优点，它不受课程、教材、专业限制，可以比较好地带动学生学习兴趣，充分利用碎片化时间和空间。

专业知识的掌握是整个知识结构的基础。专业知识结构完整且系统，其学习须建立在系统性学习基础上，并且把专业知识转化为工作能力。学好专业知识既要依托图书馆阅读，系统完整地学习课题教程，又必须认真利用好自媒体时代的碎片化传播优势，取其精华，去其糟粕，筛选出可用的零碎知识，积累丰富的知识储备，构建良好的知识结构。学生零碎知识对于自身知识结构的构建有一定影响，虽然是碎片化媒体时代盛行，但专业知识的掌握是学生学习的重中之重，因此要防止碎片化信息模式对专业知识体系学习的冲击。碎片化学习模式容易形成知识零碎，零碎知识的积累缺乏系统性、专业性、融合性，通常比较随意，属于非正式学习范畴。碎片化传播时代，只有通过零碎知识与专业知识相融合，才能在当代知识学习中站稳脚跟，为以后职业生涯打好基础。

3.2 挖掘专业知识中的有趣碎片化知识点

专业知识课程中的学习内容与知识点也可以碎片化、趣味化，要充分挖掘专业(课程)知识内容与学生生活实际中的知识点和有趣因素,将专业课程知识点打碎成若干有趣小知识点，放置于大学生空间、微信、微博等教学或教师自媒体载体，让学生在碎片化时间也可以学习专业碎片化知识，通过这些知识点阐述专业知识、深化知识理解、引导知识融合。通过布置作业、设置讨论、问题导向等方式予以引导，让学生能在课后将一定精力、一部分碎片化时间放置于该类自媒体中。

3.3 强化学生媒介素养

娱乐性高于专业性是自媒体时代的一个显著特点。要注重和引导学生对于零碎知识与专业知识之间的融合，在人人皆媒体的时代，引导学生正确应对自媒体环境应属当务之急。学生由于自身年龄特点，自然是自媒体参与者的重要群体，然而由于学生辨别能力不高，容易被误导，甚至导致人生观与价值观的偏激。自媒体时代特点对学生是否具备足够的媒介素养提出了考验。媒介素养指的是受众面对媒体信息所表现出的一种能力，包括辨别真伪能力、思考能力、理解能力等。自媒体时代浪潮下，学生接收的大量信息都有可能冲击到知识结构、价值体系的重构与升级。因此，培养和提高自身媒介素养能够让学生更好地辨别信息，有利于知识的学习。

学生媒介素养主要包括:具备独立思考的能力、正确学习认知模式、优化知识结构能力。具备独立思考的能力是指在媒体传播任何消息时，能够有自己的思考，包括在阅读时也具备独立的辨别思考能力。正确学习认知模式是指对学习内容的选择具有较强的辨别能力，知道如何实现知识进阶。优化知识结构能力是指能够正确面对媒体，真正利用媒体工具，掌握好完备的专业知识，优化知识结构。

4 结语

自媒体时代发展趋势决定了人的个体自主性和未来以互联网为核心的网络虚拟性。所有行业都在适应和改变中发展，传统的专业知识传授模式正面临重大的冲击。在这种冲击下，教育行业需要做好相应教学改革，教师应该更好地引导学生努力提高碎片化时代的学习能力，注重零碎知识与专业知识之间的融合。

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[5] 薛婧.自媒体时代下大学生媒介素养教育探析[J].中国教育技术装备，2015，(16):57-58.

Reflections on integration of scattered knowledge and professional knowledge of students in the background of we-media era

XIAO Ze-chen

(Hunan Environmental Biology Vocational and Technical College, Hengyang 421005, China)

Students′ learning environment and learning habits have been changed gradually since era of we-media. The development of we-media has led to scattered information. The increasing of scattered knowledge brought to students has led to reflections on how to better integrate professional knowledge with scattered knowledge. Based on the characteristics of we-media, this paper focuses on the integration of students′ scattered knowledge and professional knowledge.

We-media; Scattered knowledge; Professional knowledge; Integration

2016-12-11

肖泽忱(1983-)，男，硕士，讲师。

G642

B

1674-8646(2017)03-0074-02