地方高校青年教师思想政治工作现状及对策分析——以福建师范大学为例

◆陈巧慧

地方高校青年教师思想政治工作现状及对策分析
——以福建师范大学为例

◆陈巧慧

青年教师是地方高校发展的新兴力量，事关学校事业的健康发展。青年教师的思想政治素质是其自身发展的基础，更示范和引导着大学生的健康成长，关乎高校的发展质量。高校青年教师思想政治状况存在多元特点，福建师范大学结合实际发挥特色，积极探索加强青年教师思想政治工作的新路径。

地方高校；青年教师；思想政治工作

当前，我校青年教师的主体多为80、90后，大多受过高层次的学历学位教育，有着较强的综合素质强。同时，大部分青年教师已有较为丰富的人生经历和较为成熟的思想体系，许多青年教师还直接从事大学生思想政治工作，他们的政治态度总体上值得肯定。但是，由于青年教师大多刚刚结束学生时代步入社会工作中，起步与高校其他教师相比相对较低。许多现实问题给他们造成了较大压力，在一定程度上影响了青年教师对待工作的热情以及对社会整体的认知。基于青年教师自身生理和心理特点，在社会多元价值观念以及现实生存环境影响下，特别是在地方高校受地域、政策、经费、平台等限制因素，青年教师的思想政治工作呈现新的特点：一是立场坚定，忠诚党的事业，思想活跃，积极上进，业务上有创新和探索精神；二是精神和物质需求并存，人生观、价值观普遍积极正确，但不可否认，部分青年教师在人生目标方面呈现一定功利性和多元化色彩；三是思想存在不稳定性，同时面临工作量比较大，职务晋升激烈，收入较低，婚姻、住房等现实问题。

针对地方高校青年教师的思想状况特点，福建师范大学结合校情实际，在加强青年教师思想政治工作方面做出了积极的探索。学校充分依托百年办学文化底蕴，传承历来重视思想政治教育的优良传统，充分结合一切思想教育工作形式与渠道，主动认识和把握意识形态领域的新阵地，在把握思想政治工作主动权的基础上，坚持充分尊重青年教师自我教育的主体地位，努力实现其从被动接受到主动学习的转变，促进青年教师思想政治水平的提升。主要体现在以下几个方面：

一是积极构建师德建设长效机制，充分发挥学校党委在师德建设中的核心和引领作用。在地方高校种率先成立教师伦理委员会，作为指导学校师德建设的决策咨询、评议和协调机构，把师德表现作为青年教师年度和绩效考核、职称评聘、评优评先的首要依据。尝试选聘优秀的青年教师在大学本科生班级担任大学生的班导师，为全校本科生班级配备班主任，充分发挥广大青年教师在加强和改进大学生思想政治教育中的示范和引领作用，形成全方位、互动式育人的新局面，效果显著。加大师德先进典型宣传力度，注重学风和学术规范建设，严肃查处学术不端行为，实行师德“一票否决”制。

二是发挥学校重点马克思主义学院理论阵地优势，通过开展形式丰富的思想政治教育活动，促进青年教师思想政治水平的提升。成立校党委讲师团，以“理论名师大讲堂”为依托，经常性开展形势政策宣传教育。通过教师理想信念和师德教育，增强广大青年教师教书育人的使命感和责任感。在新进教师岗前培训中引入社会主义核心价值观、教师伦理教育、反腐倡廉、校史教育、学风和学术规范教育等专题讲座和新教师成长论坛等活动，纳入青年教师培养成长计划。通过师德评优评先活动为发挥全国师德标兵、全国理论宣讲个人、高校思想政治理论课教师年度影响力人物、省优秀教师等一大批先进典型作用，为青年教师树立榜样引领，定期开展“师德之星”、“十佳青年”、“我最喜爱的好老师”等评选活动，增强教师的职业认同感和荣誉感，为新教师营造思想政治教育氛围。

三是加强青年教师职业发展，思想建设与专业发展两手抓，以专业化发展促进青年教师思想政治水平的提升。在促进专业化发展方面，学校结合青年教师成长特点，做好青年教师队伍建设总体规划和青年教师个人职业成长规划，为青年人才引进、培养、管理、使用等工作确立标准，明确方向。从青年领军人才、青年学术带头人、青年骨干教师、新教师等层面加大培养培育力度。制定聘期岗位调整管理办法，实施教师分层分类的职业发展体系，形成结构合理、衔接有序、动态稳定的师资队伍。加强青年高端人才引育，着力引进和培育一批青年高端人才，加大引进一批35岁以下的海内外重点院校、科研院所青年博士（后）；通过人才组织模式的创新，发挥了学术带头人和创新团队的带动作用，吸纳了一批优秀青年教师进团队、进平台、进项目，推动了一批中青年教师尽快进入学术前沿和创新前沿；实施优秀青年骨干教师培养计划；构建教师国际化能力提升平台，积极选派教师到国（境）外交流和进修，配足配齐经费；加强教师教学发展中心建设，通过举办新教师岗前培训班、青年教师课堂教学研讨班、教学研讨午餐会、“教学沙龙”等活动，搭建教学工作交流平台。设立“教学工作坊”动态交流平台促进教师教学能力提高；开展教师教学技能培训。创新促进青年教师教学成长“阶梯培训”模式，针对入职1-3年的新教师开展“基础培训班”，严格实行导师制，针对任教年限3-5年以上的青年教师开展“提升培训班”。

四是加强辅导员队伍建设，夯实学校思想政治教育基石。辅导员是学校青年教师的重要组成部分，更是学校思想政治教育的主要参与者和责任人。在加强辅导员思想政治工作方面我校坚持发挥学科优势，搭建专业化发展平台。充分发挥教育部高校辅导员培训和研修基地作用，积极选送优秀辅导员参加全国和省级各种专题培训、骨干培训和高级研修班以及高校优秀学生工作者出国研修项目强化专业技能，搭建职业能力发展平台。以组织辅导员参加各级职业能力大赛为重要抓手，不断强化提升辅导员业务能力训练，通过建立校级赛事制度，实施团队辅导，加大奖励力度等方式促进辅导员专业技能提升。立足校本特色，搭建团队文化发展平台，通过建设辅导员共同家园，组建工作团队沙龙活动，协同开展科研活动，主动适应新媒体迅速发展的新形势，要求辅导员善学、善用新媒体，提升新媒体育人能力和水平。

总结目前学校开展青年教师思想政治工作的基本情况，在今后的工作中应继续发挥学校主体和教师个体作用，同时逐步融入学生、家长等社会机制共同参与到青年教师的思想政治教育工作中，逐步完善请青年教师思想政治工作的考核和监督中，构建多方参与的青年教师思想政治工作机制和体系。在开展工作过程中建议做到以下三点结合：一是及时准确把握高校青年教师思想政治动态，坚持实事求是与教育常态化相结合。有效开展青年教师思想工作的前提是了解青年教师的思想政治动态，根据实际情况开展青年教师思想政治工作，以增强针对性和实效性。基于青年教师思想发展存在不稳定性这一特点，要正确对待出现的思想波动，常教育促进步，实现对青年教师思想政治的常态化教育。二是尊重高校青年教师个体的成长基本规律，坚持思想政治教育与教学科研能力提升相结合。每一位青年教师的成长经历、思想发展各异，且处于特殊的生理和心理阶段，他们的思想变化发展呈现不平衡特点，有其特殊性。在对青年教师开展思想政治工作过程中应做到以青年教师为本，遵循青年教师成长的基本规律，尊重青年教师的个体发展，真正做到尊重青年教师、理解青年教师、关心青年教师以达到思想教育的目的，引导教师发挥自我教育能力，利用多种方式渠道实现其思想政治和能力提升的并重发展。三是发挥地方高校建设经验与特色，坚持师德引领与特色发展相结合。对青年教师开展思想政治工作要善于利用本校已有的资源和特色，结合校史校情发挥地方特色，坚持师德导向和师德楷模的引领，实现青年教师思想工作的新发展。

[1]关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见，中共中央组织部、宣传部、教育部，2013年。

[2]新形势下我国高校青年教师培养的现状、问题与对策，王海文，中国电力教育总第234期，2012年11月。

（作者单位：福建师范大学）