幼儿美术课程与班级主题墙有效整合例谈

严刘蓉

主题墙是幼儿园环境的重要组成部分，它对幼儿园课程及其生成起着至关重要的作用。在当今主题教学环境下，如何将幼儿美术课程与班级主题墙有效整合，来激活幼儿学习动机，促进幼儿的全面发展，已成为现代幼儿教育的研究问题。根据实际教学活动的开展，我们从以下方面对幼儿美术课程和班级主题墙进行整合。

一、目标整合

《全国学校艺术教育总体规划》中强调幼儿教育阶段目标是：在幼儿园进行多种艺术活动，入园幼儿普遍受到良好的早期艺术教育。主题墙作为一种“隐性课程”，应与教学目标有效地整合，实现多种互动关系，从而开发幼儿智力，促进其个性发展。

如大班主题活动“春夏秋冬”中的教学目标明确提出：初步认识四季自然界和天气的变化；通过对四季的认识，能主动发现、体验并喜爱环境、生活和艺术中的美；独立地表达自己对四季的感受、体验、想象与创造。针对此目标，美术课程安排了《美丽的叶子》《菊花娃娃》《四季的花》《四季的颜色》等活动。幼儿在参与这些活动中创作出不同形式的美术作品，这些美术作品通过规划，呈现在主题墙上（图1），又重现了四季特征，有效加深了幼儿对四季的认识和理解。

二、材料整合

主题墙的设计要根据幼儿活动需要综合考察各方面，不能只考虑外观而忽略了内在的使用性。该班主题墙（图2）主要由红、黄、蓝三原色组成，黑色、红色的木质边框起调和作用，既能体现幼儿美术本质又不会张扬不羁。主题墙的材质主要有软木地板、绳、泡沫板等，这种多材质的搭配方便教师和幼儿在上面进行钉、夹、贴、挂等操作。如，大班美术活动《我喜欢的季节》作品是书签形式，用了“钉”的方法上主题墙；《夏天的小昆虫》中的作品是幼儿在雪糕棍上添画完成，通过与幼儿商量，老师先用大头钉“扎”在泡沫板上，然后将雪糕棍“挂”在上面；《脸谱》就合理根据绳子的特性用了“夹”的方法。不同的美术活动所产生的作品有所不同，那么在主题墙上的展示形式也应不同。根据主题墙材质特性，合理利用主题墙，从而做到美术课程和主题墙材料的有效整合。

三、内容整合

在主题教学背景下，主题墙的使用应该是动态的。这种动态性既能培养幼儿的审美能力，又能很好地展示幼儿园主题活动的轨迹，让幼儿能通过主题墙理清本月学习思路，再现活动印象，加深对活动理解，从而进一步达到环境育人的作用。

该班主题墙分“内墙”和“外墙”两大部分（图4）。内墙主要内容分为：本月主题、我们学了、我们的收集、我们的活动、我们的作品五大部分（图5），在小班“可爱的小动物”这一主题活动中：“我们的主题——可爱的小动物”布局很突出，让幼儿能一眼就看到；“我们学了”是展示本月主题课程和主题价值说明，这一部分主要是针对家长，让家长也能通过主题墙了解幼儿园本月开展了哪些方面的教学活动；“我们的收集”是在老师的引导下，小朋友们收集的不同小动物，并给他们穿上了漂亮的花衣；“我们的作品”主要是美术活动折纸《我的动物朋友》的美术作品。整个主题墙的内墙直观、清晰、完整地把本月主题的教学活动展示在里面。而外墙主要展示的是上一主题“我生活的周围”美术活动作品。这种内、外墙内容的有效连接更为直观的展现了动态的美术课程。

四、形式整合

幼儿的美术作品有绘画类的二维作品，也有手工类的三维作品。对美术作品的墙面展示，教师一般倾向于二维作品，觉得方便、容易。但是三维作品的展示能够更好地刺激幼儿的审美感受，发展幼儿的空间思维。在主题墙展示过程中，我们将二维作品和三维作品灵活结合，取得了很好的效果。在大班“奇妙的世界”主题墙（图6）上，我们合理地利用了其材料特征将二维和三维的美术作品同时展示。幼儿的绘画作品、拍的奇妙景观照片我们粘贴在了主题墙的最中间。四周则布置了三维的美术作品，在主题墙上的小方格子里，老师将小彩泥作品“放”进去；手工作品大风车、脸谱、降落伞用“钉”的方法展示在主题墙上；亲子活动中幼儿做出了很多漂亮的拖鞋，老师通过和幼儿商量，决定将拖鞋“夹”在主题墙上进行展示。这种立体与平面的整合，体现出幼儿美术作品多样性，也给欣赏者带来更为直观的视觉冲击。

五、操作整合

美术作品怎么上墙？放在哪儿？怎么放？不是老师个人决定的，这更多的是孩子们自己的事，我们要尊重幼儿想法，让他们学会自己去操作，老师只是个协助的角色。

关于美术作品如何上墙通常都会有以下幾种方式：幼儿独立完成、幼儿互相合作、师生合作、教师二次加工。在操作过程中，教师先规划好幼儿操作区域；然后幼儿商量如何摆放会更加美观，用什么方法会比较方便；接着有的作品幼儿可以独立完成，有的需要互相合作或教师协助完成；最后欣赏交流教师做整体调整。（图7）

教育是由复杂的互动关系所构成，只有环境中各个元素的参与，才能实现许多互动关系。环境是教育的一个组成部分，并具有教育的内涵。幼儿园环境对幼儿园的课程及其生成起着至关重要的作用。幼儿教学活动中充分发挥主题墙在课程中的重要价值，从而实现美术教学活动与班级主题墙之间的有效整合，才能更有效地促进幼儿全面和谐的发展。