让孩子们在数学课堂上阳光地成长

曹月玲

[摘要]心理健康教育已经成为学校教育的一个新课题，它是帮助学生正确处理学习、生活、择业和人际关系的有效途径。加强心理健康教育，已经成为中小学教育的重要内容。教师要走进学生的心灵，做学生的知心朋友。在教学中，老师要用情感去感染学生，还要在教学的同时，预防部分同学出现心理偏差。并且要给学生创建一个安全自由的心理环境，善待学生的“错误”。在纠正错误的过程中，正是提高学生认识的过程，也是增强学生辨别是非能力的过程，引导学生不断走上完善知识学习的过程。

[关键词]数学；心理健康；安全；错误；健康成长

近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的异常，有的甚至时有发生犯罪的现象，严重影响了学生的身心健康与发展。青年学生应该了解心理健康的标准，树立正确的人生态度，培养满意的心境，形成良好的个性和统一的人格，始终保持热情饱满，乐观向上的态度。笔者认为，心理辅导也是促进学生正确的认知结构和情感与态度模式形成的重要途径。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应该成为中小学素质教育的重要组成部分。我是一名小学数学骨干教师，从事教学工作已经有三十年了，下面就谈谈如何让孩子们在数学课堂上阳光地成长。

一、教师要走进学生的心灵，做学生的知心朋友

教师和学生同属课程的构成因素，教学过程又是师生共创共生的过程，课堂上教师要参与到学生的学习活动当中，只有教师以一颗真诚的童心接近学生，走进学生的心灵世界，才能做到想学生所想、思学生所思，课堂才会变得富有魅力。在课堂教学中，教师要付出情和爱，用真情去感染学生，学生才能以快乐的心情去学习、去思考、去体验、去感悟、去发现，这样才能使数学课堂达到理想的境界。

1.引领他们健康的成长

数学教学适当地为学生创设必要的情境。一个引人入胜的故事情节、一张色彩鲜艳的场景图、一段生动的实况录象，都有可能引起学生的兴趣，激活他们的数学思维。师生间一旦建立了和谐融洽的关系，学生的表现欲望才会更强，学生才能逐步树立勤学善思的好品质，在数学知识的学习过程中，能够去其浮躁、净化灵魂，有利于学习集体健康心理的形成与发展。一个团结向上、朝气蓬勃的班集体，有利于学生健康心理的形成与发展。作为数学教师的我们，要在每天的教学实践中培养学生善于钻研、严谨认真、刻苦勤奋的学习态度；要时时关注优生的提高与后进生的进步，要点亮每一颗童心，使每一位学生都能成为心理健康的个体，使每一位学生都能够阳光健康的成长。

2.预防部分同学出现心理偏差

正在成长中的青少年，每一颗心灵都需要教育的阳光和雨露。真正的心理健康教育应该同时注重知识传授和日常生活的渗透；这就需要通过活动、实践、训练等亲身体验的方式，在教育个别学生的同时，预防大部分同学出现心理偏差。正确的人生态度来源于对人生的正确认识，抱有正确人生态度的人，对周围的事物有着较为清醒的认识和判断，即有远大的理想，又有实事求是的精神，因而在社会变革时期能够跟上时代的步伐。正确的人生态度使他们在分析问题和处理问题时比较客观、稳妥，心态始终保持在一个健康的水平上。

无论你是不是班主任，平时都要努力为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境中健康成长。在一个班集体中，难免会有一些学生，他们的学习动机或有这样或那样的问题，表现出来的特征，也许是成绩不够好，反应不够快，与同学们相处不友好等等。 一些“好”学生也往往因为学习成绩或某一方面的“好”掩盖了其心理发展中不健康的一面，以至得不到应有的重视和帮助，甚至因为长期被宠、被捧，心理承受能力变得非常脆弱。

我曾带的班级中有一名女生，因为组织能力特别强，担任了班长职务，她也因此受到老师和同学的宠爱。渐渐地，她总认为自己是班里的“第一”，一次因评价数学作业，我表扬了学习认真、很少出错的另外一个同学，同时我也表揚了一些作业有进步的同学。下午我的办公桌上多了一封辞职信，原来是我没有表扬她，她觉得在同学面前失去了威信。了解到她的心态后，我及时与她进行沟通，列举了她的许多优点，同时也指出了她的一些不足，教育她要正确看待自己，也要善待他人。通过这次畅谈，她的心态摆正了，再也没有类似的事件发生了，班级体的学习氛围也更浓了。

二、课堂要创设安全自由的心理环境，善待学生的“错误”

美国心理学家罗杰斯认为“心理安全”与“心理自由”，是学生进行创造性学习的两个条件。教学中我们应该把工作重点放在维持学生心理平和、积极、顺畅等方面，为孩子们营造良好的健康心理成长环境。

1.乐观的面对错误

教育家苏霍姆林斯基曾经说过“我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”在数学课堂中，常常会出现我们事先难以预料的问题，当学生在课堂上出错时，我们要正确善待。要明白课堂出错是正常的，不出错才是不正常的。实际上，学生有时出现的一些“错误”，恰恰是宝贵的教学资源，因为纠正错误的过程，正是提高学生认识的过程，也是增强辨别是非能力，走上完善的知识学习的过程。如果教师以这样的态度与行为对待学生，那么我们的师生关系就会亲密起来，学生的心理才会宽松愉快，才能健康成长。

例如，在教学“圆的认识”时，教学一开始，我让学生列举：平时日常生活中哪些物体的形状是圆形的呢？学生列举了很多的圆形，如有的钟面是圆形的，硬币是圆形的，还有的同学说皮球也是圆形的等等，我让学生依次进行评价，但对皮球是否是圆形大家意见不一。出现这种现象，如果老师指责学生回答错误，只是简单的评价它不是圆形，这不仅无益于学生认识的提高，更严重的是打击了学生的学习积极性，还可能伤害了学生的自尊。这时我巧妙的处理了这一问题：拿出一个事先准备好的弹力球，让学生仔细观察，然后把弹力球沿着中间切开，再引导学生观察这个横截面，这时再不要老师多说，学生终于恍然大悟：球体的横截面是圆形。这样同学不仅知道自己错了，还知道为什么错的原理。

出错是学生学习的正常现象，“错误”又是宝贵的教学资源，所以教师不仅要有容错的气度，以宽容、理解的心态去面对学生的错误，而且要以一种积极、乐观的心态去面对学生的错误，帮助学生从对错误的反思中，提高判断能力，加深对知识的理解与掌握。

2.让学生在改错中健康成长

我班还有一名男生脾气暴躁，学生谁也不敢惹他，稍有不慎他轻则破口骂人、重则动手打人。班主任老师也拿他没有办法，说他几句，要么哭闹不止，要么撒腿外逃。于是班主任动员学生都别惹他。

经过一段时间的了解，我发现了他的唯一优点：喜欢做数学难题。我掌握这些情况后，经常找他谈话，表扬他聪明爱思考，有数学头脑，鼓励他要认真学习所有的科目知识，学会与同学们友好相处，关心热爱我们的班集体等等。慢慢地他在数学课上思维更活跃了，参与的热情更高了，常常会提出与众不同的问题。之后我又单独与他进行多次交流，表扬他在性格修养方面的进步，提醒他要继续努力，成长为一名阳光健康的好学生，我深信在不久的将来他会改掉暴躁的脾气，做个健康平和的阳光少年。

作为一名小学数学教师，我们的工作琐碎而平凡。同时也是光荣而伟大的；我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们健全的人格。在数学教学中，我经常看到一张张愉快的笑脸，一双双兴奋的眼神，积极、活泼、健康、向上，这是少年儿童阳光健康的标志。

心理辅导也是促进学生正确的认知结构和情感与态度模式形成的重要途径。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要任务。让孩子们在数学课堂上阳光健康地成长，是我一生的追求。

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（责任编辑 陈始雨）