浅谈物理教学中自主学习、自主发展法

马晓涛

在日常的物理教学中，我们一贯主张的做法是：要求学生能够在教师的有效引导和科学指导下，主要通过学生自己积极性、能动性来开展教学活动，从而使他们完成物理学科的学习任务，最终实现学生自主学习、自主发展的终极目标。学生的自主发展离不开自主学习，自主学习很大程度上能积极有效地促进其发展，两者之间互相依从发展，这也正是实现物理学科教学的发展目标和采用的手段和途径。教育的根本目的是促进人们通过自主学习实现自主发展。

一、物理课堂教学指导思想之一：自主学习、自主发展

《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学生学习知识的同时更重要的是注重全体学生的德、智、体、美、劳等综合素质。学会自主学习是学习化社会中人们发展、提高的基本能力；学会自主发展是知识经济社会、信息化社会人们所必须具备的持续发展能力，是当代教育的最高目标。

二、物理课堂教学的显著特征之一：自主学习、自主发展

自主学习、自主发展的目的是通过努力营造良好的“学习场”，使学生真正成为学习的主人、发展的主人。我個人认为自主学习、自主发展课堂教学具有以下特点：（1）课程是培养学生实践能力和创新精神的理论依据。我们不能仅仅把课程教材理解为教师教学和学习知识的文本，而应该把课程动态化，将课程视为一种学生进行思考和实践的活动及其过程。课程是为学生提供实践和思考的对象，学生通过这一过程培养了实践能力及创新精神。（2）课堂教学中少不了对学生情感态度价值观目标的重视。学生在课堂中的参与程度越高，决定了课堂教学目标的达成度就会越高，也是有利于学生成长途径之一。这种参与不应该是强迫的，而应该是自愿乐意的。（3）注意师生之间的互动交流。教学过程的实质就是教师与学生的平等对话交流，不仅是各种各样信息的交流，还包括师生之间思想情感的交流。（4）教学活动的开放性。提倡求疑、创新。

三、物理学科的教学方法之一：自主学习、自主发展

物理学科教学中开展自主学习，需要有意识地引导学生自主学习，教会学生一定的自主学习方法。切实解决学生的懒惰、依赖心理问题，教师首先要创设自主学习的情境，运用多种自主学习的教学方法，如实验法、发现法、观察法等，都是开展自主学习的有效教学组织形式。我们在开展自主学习的时候既要讲究教育教学策略，同时还应强化自主学习训练。推进自主学习的理论与实践的发展，在教学方法中应当首先从改变理念做起，由以教学生为中心变为以学生学习为中心，构建以学生为主体的教学理念，并不断推进这一教学方法的实践探索。（1）实验法。采用实验法是由物理学科的特点决定的。物理实验教学内容蕴含着极丰富的创新教育内容，为我们培养学生的自主学习和自主发展提供了有力的载体。实验是探究知识的关键环节。物理教学中，指导学生通过设计、动手进行实验，发现或验证自然规律，谓为实验法。教师首先要指导学生认真钻研教材中的实验，在了解实验目的、方法、步骤后，放手让学生自行设计实验，探究自然规律。自己动脑、动手设计实验是实实在在的自主学习，是诚心诚意地把学生当成主人。在设计实验时既能充分发挥学生的聪明才智，又能开阔学生的思路，设计的方法越多，学生的创新思维发挥得越好。例如：《摩擦力》一课，为了验证摩擦力的大小与什么因素有关系，让学生设计在拉动木块时，怎样使摩擦力增大，怎样使摩擦力减少的实验。教学时师生共同准备好大量的、丰富的材料，以保证学生设计实验的可行性。对胆子大、脑子转得快的优秀学生，大胆放手，让他们自己动手、动脑，自己设计实验。这样，各种新思路、新方法就呈现在师生面前。而对一些小心翼翼、放不开手脚的学生，他们在设计实验过程中，也能提出一些想法，但有些设计显然还存在着问题，甚至一次次地失败。这时需要教师启发他们明确实验的目的，帮他们找出设计的关键，以提高他们的积极性。在这样的设计中，学生既是设计的主人，又是创新的能人。在教学中，学生动手实验是实验课必不可少的环节。我们应给学生施展才智的机会，让学生通过自己实践去获取成功的喜悦。这样既培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对该知识的理解并使之得以巩固。（2）发现法。发现，就是让学生自己发现问题，自己回答提问，自己解决问题。这也是被众人所公认和推崇的，发现法的基本程序是：创设问题情境，提出要解决的问题—利用结构性材料对课题进行分析、综合、抽象、概括，提出解决问题的设想—验证假设，交流初探结果—得出原理或概念并检验核实。（3）观察法。物理是一门以观察、实验为基础的科学。观察是科学探究的基本环节之一，观察法是物理教学的基本方法。观察法教学的程序是：明确观察实验目的～讲解观察实验的方法步骤，提出具体要求—动手细致观察—汇报观察结果—对结果进行讨论小结。这种教学法多应用在物理演示实验的教学中。

总而言之，在物理教学中，有效地培养学生自主学习、自主发展的方法需要我们在自己的教学实践中不断地去摸索实践、思考总结，进一步提高完善。

编辑 谢尾合