基于素质教育下的化学教学策略的探究

冯志文

摘 要：教育教学改革还在持续不断地进行，构建高效化学课堂是教师所追求的目标，结合新课标要求，对高中化学教学开展新的探索和创新，以高中化学高效课堂的构建为核心，探索科学有效的教学策略。从高中化学教育教学过程中采取的多种教学策略入手，深入分析提高教学有效性的方法和途径。

关键词：新课改；备课环节；评价体系；多媒体；策略

一、观念的转变——多重角色结合

在新课程改革中，将教学分为课前、课中、课后三个阶段。首先，教师要在这三个阶段中，承担起自己的角色，通过转变自身的教学观念，对自己的角色有一个清晰的认识，自己不再是课堂的主导者而是引导者，通过对课程的开发与探索，促进学生的发展。其次，在教学过程中，课程导入越来越被教师所重视，利用故事情节、生活经验等多种方式快速集中学生的注意力，把握好课堂中的有效时间，实现课堂效率的最大化。

二、知识的衔接——做好查漏补缺

许多学生的化学知识掌握得不牢固，因此教师要注意对学生进行查漏补缺，通过关注教材中知识点的衔接，把握好知识讲解的先后顺序，通过分析学生的学习情况，根据学生现有的知识结构，重新构建学习的框架，对于学生的自身知识技能和学习习惯有一个充分的了解，做好前期的准备工作，进而进行合适的课程设计。例如在教学必修一的内容前，可以在班级内开展一次摸底调查，让学生对初中的文化知识进行检测，诸如化学式、离子符号等基础知识点的测试，确保学生對于化合价的准确判断，化学方程式配平等知识掌握牢固，并根据学生的情况，可以实现分层教学，对不同层次的学生开展不同层次的备课、课程设计、作业设计、检测设计等。

三、技术的发展——多媒体手段的应用

对于高中学生来说，他们的理解能力、对抽象文字的叙述和认知都已经形成很好的积累，借助学生身心发展规律分析，认识并尊重学生之间的个体差异性，在教育教学的过程中，以学生的个体发展现状为基础，认识到学生的个体差异，坚持因材施教的教育原则。通过将现代化技术与教学方案相结合的方式，开展针对性的培养计划。例如在高中化学中关于烷烃的系统命名法的教学内容，就可以采取多媒体手段，将图形进行转化，提高学生的课堂效率，减少不必要的时间浪费，让学生可以在进行最长碳链的位置以及碳数比对时，更直观、简单、准确地找到两者之间的区别，又如在化学反应和化学键的学习中，微观粒子和原子之间的相互作用是学习的重点，也是难点内容，学生往往很难形成直接的理解和认知，教师就需要将抽象化为具体，以图像和视频的形式呈现在学生的面前，从而帮助学生接受、理解、应用知识。

高中化学的教材中越来越多关于实际生活的问题，自来水的生产、石油天然气的产生，这些原本很有距离感的内容，借助多媒体工具，能有效地激发学生的探索欲望，开阔学生视野，提高课堂效率。

四、意识的培养——多样化途径的应用

高中生的心理和生理都已经趋于成人，已经具备深入进行自主探究的条件，因此在高中化学的教学中要积极为学生创造良好的探究环境，从学生的生活经验出发，以更为丰富的教学手段和多样化的教学模式将学生吸引到学习中来。但是有很多时候，学生实在是提不出什么问题。面对这样的情况，教师强迫学生去提问，只会让学生提出一些与所学内容毫无关联的问题，因此教师要善于引导，引导学生对所学知识进行自我反思，通过新知识与旧知识之间的反思认识，形成对知识内在联系的框架，在这个过程中逐步明白什么样的问题是有价值的，培养学生的合作探究能力，培养合作意识，通过发现有价值的问题，从而培养起学生善于提问的能力。

例如讲解“氮气”的教学中，营造一个适当的情境，通过氮气与氢气的实验反应，让学生主动通过提问、演示、实验、讨论、总结、分享的系列过程，引导学生注意实验条件，通过对细微的观察发现问题、提出问题，借助分组讨论的模式，促进学生之间的交流与沟通，从而有效提高学生的合作意识和探索意识。

在高中化学的教学过程中，构建良好的师生关系，打造轻松、自由的学习环境，改变传统的教育模式，帮助学生消除自卑和惰性心理，让学生敢于提问。培养学生的提问意识，鼓励其去质疑去探索，在以学生为核心、以教师为引导的前提下，鼓励学生去创新、去探索，为学生的发展提供多种可能性，开展全面的素质教育。总而言之，在新时期的教育教学中，要坚持素质教育的基本方针，从自身出发，积极参与教学活动，不断提升自己的个人能力和执教能力，通过角色的转变，为教学活动融入新的力量，借助多媒体教学手段使课堂生动起来，让学生能够在自己的最近发展区内获得更好的发展与提高。

参考文献：

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编辑 高 琼