提高高中信息技术课堂有效性探究

方敏

摘 要：“有效”是相对于“低效”而言的，是课改以来教师一直研究的课题之一。所以，在高中信息技术教学过程中，教师要从提升学生的信息素养、锻炼和提高学生的信息技术操作能力入手，通过对学生学习兴趣的培养、教学方法的选择以及课堂评价体系的建立来确保课堂有效开展，同时，也确保信息技术课程的价值最大化实现。

关键词：信息技术；有效性；兴趣

随着社会信息化的发展，提高信息技术课堂的有效性就成为了一线教师的重要教学任务。但是，在长期应试教育思想的影响下，信息技术课程只是在教学生基本的信息技术理论知识，一言堂式的照本宣读致使学生严重缺乏信息技术操作能力，学习兴趣也逐渐下降。当然，这一现象的存在就导致了学生喜欢电脑、喜欢电脑游戏，但不喜欢信息技术课的现象出现，这将严重影响学生基本信息素养的形成。

一、学生兴趣的培养

“兴趣”这一因素对有效课堂的构建产生的影响是任何其他因素所无法取代的，也是教师所公认的。所以，要想提高信息技术课堂的有效性，首先还是要从学生的信息技术学习兴趣入手，要通过多种活动的组织来重新调动和激发学生的信息技术学习兴趣，进而使学生以积极的心态去学习和运用信息技术知识，同时，也为有效信息技术课堂的实现奠定坚实的基础。

例如：在教学“图文混排”的相关知识时，为了调动学生的信息技术学习兴趣，也为了提高学生的信息技术课堂参与度，在学习“插入艺术字”的相关知识时，我先借助多媒体向学生展示了一些借助艺术字的效果图，目的就是让学生在视觉的冲击下认识到艺术字的存在价值，并借此来调动学生的好奇心，接着，我引导学生自主结合教材内容来为语文教材中的文章标题制作相对应的艺术字。当然，也可以设计自己的名字。但是，需要说明的是，在这一过程中，我们除了要让学生插入艺术字之外，还要学会编辑艺术字，引导学生按照自己的意愿进行设计，但在这个过程中必须学会这些功能，这样才能在提高学生课堂参与度、激发学生学习兴趣的同时，保障本部分教学目标最大化实现。

二、教学方法的选择

教学方法的选择和应用也是提高课堂有效性的关键因素之一，有效的教学方法应用不仅能够活跃课堂气氛，培养学生积极乐观的学习态度，还能在锻炼学生信息技术操作能力的过程中全面提升学生的信息技术素养。因此，在构建有效的信息技术课堂时，我们可以选择“任务型”教学法来落实“以生为本”的教学理念，锻炼学生的自主学习能力，而且，对学生综合信息素养的形成也能做出一定的贡献。

例如：在教完“信息加工——文本信息的加工”这一部分知识后，为了锻炼学生的知识应用能力，也为了提高学生的基础知识操作能力，我选择了任务型教学法，引导学生自主完成下面的几个任务：

任务一：请用Word制作一张关于“学科”结构图，样章如下。并以“学科”为名保存到文件夹中。

任务二：打开给定的“学生成绩管理”的工作表，完成下列任务：

（1）在“英语”字段的右侧增加一个“总分”的字段。

（2）计算每个学科的“平均分”。

（3）按照学生总分递减进行重新排序。

引导学生带着任务动手操作，这样一来能够将理论与实践操作结合在一起，提高学生的信息技术学习能力，二来能够提升学生的信息素养，使学生在操作中形成技能，进而为学生日后的发展以及综合竞争力的提高打好基础。所以，在构建有效的信息技术课堂时，教师要做好思想的转变，要通过对多种教学方法的有效应用来确保信息技术课程目标最大化实现。

三、评价体系的建立

评价体系的建立是课改下信息技术课堂教学中不可缺少的一部分，也是影响有效课堂顺利实现的主要因素之一。那么，在高中信息技术教学过程中，教师要从思想上重视评价体系的建立，要通过选择恰当的评价方式来营造和谐的课堂氛围，比如：过程性评价体系的建立、档案袋评价方式的应用、小组评价形式的选择等。这些评价方式的应用对学生的发展，对信息技术有效课堂的构建有着重要的作用。

以“过程性评价”体系的建立为例，在评价过程中，教师要设计好评分标准以及评价的內容，比如学生的课堂参与度、知识的应用能力、任务的完成情况等。在信息技术课堂中，这些内容的评价不仅能够展示出学生对信息技术的学习态度，也能检验学生的学习情况，也能为教师日后的改进指明方向。

当然，除了上述三个方面之外，我们还可以借助相关的教学手段来辅助教学，以帮助学生掌握信息技术知识，还可以从教师教学思想的转变方面入手来提高信息技术课堂的有效性。总之，新时期的高中信息技术教师，要从多角度、多方面入手来促使学生真正成为信息技术课堂的主体，同时，也为学生基本信息素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]易小清.利用信息技术提高高中课堂教学有效性研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]孙志远.浅析高中信息技术教育有效性的实现[J].中国培训，2017（7）.

编辑 李博宁