善用媒体让学生乐在“园”中——例谈一年级上册《语文乐园三》教学

■武汉市蔡甸区第四小学 张菜华

善用媒体让学生乐在“园”中
——例谈一年级上册《语文乐园三》教学

■武汉市蔡甸区第四小学 张菜华

鄂教版小学语文义务教科书，每个单元都安排了一个“语文乐园”，为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台，让学生在和谐有趣的课堂氛围中巩固知识，在生动活泼的学习中享受语文的乐趣。

一年级上册《语文乐园三》以本单元隐含的“日月星空”话题为主线，内容丰富，由三个板块组成：“我来试试”（包括“看图猜字”“读一读，说一说”“读一读”“写一写”）“探究与发现”“我的作品”。力求在教学中体现趣味性、实践性，通过对教材的深入研究，立足于学生的实际情况，本节课，我安排的学习内容为：“看图猜字”“读一读”“我的作品”。我在充分而全面的掌握电子白板各项功能的基础上，有选择性地进行使用，让多媒体服务于教学，让枯燥乏味的知识变得形象有趣。

一、创设情境，激发兴趣——让学生爱上学习

《语文课程标准》要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”我利用多媒体将整个课堂情境设计为令学生充满好奇，又十分喜欢的“太空探险”活动。

师：欢迎大家来到语文乐园，我们的口号是——

生：语文乐园，快乐无限

师：今天乐乐要带领大家乘坐飞船遨游太空，去寻找开启科学大门的金钥匙，让我们一起出发吧！

出示课件：一艘宇宙飞船载着孩子们飞向太空，首先看见了一轮红红的太阳，很自然进入第一个学习活动——看图猜字。

课件出示“日”的演变图，感受汉字的演变过程。

课件出示“火”的演变图，学生观察

师：看到日和火（图形），就会想到与图对应的汉字“日”“火”。

我们在语文乐园（二）中还学了一些象形字，你们还记得它们吗？

课件出示图文对照的图片，汉字有注音，指名学生认读。

师：今天我们再来认识一些汉字。

出示乐园（三）中“人”图，请生猜猜对应的文字（猜到什么？怎么猜的？全体起立感受“人”字的两笔）

出示“人”字的演变图，齐读“人”字。

师：还有一些汉字藏在书的61页，请大家打开书拿出铅笔边看图边猜字，猜出来后写到括号里。虽然没有田字格，也要把字写端正、漂亮。（组织教学：拿笔快，翻书好）

点学生自由说一说猜到哪个字，怎么猜的，全体齐读字音

学生上台，猜出哪个字，就点击哪个字的演变过程

（所有象形字单个指名猜、读完后，师随意指点，生读汉字、组词）

拓展识字:

出示雨图，猜想，展示汉字变化过程

出示飞图，猜想，展示汉字变化过程

学生基于一个具有真实意义的情境之中，就会产生一系列的学习任务。多彩动感的画面，儿童化的配音，将学生带入轻松愉悦、兴趣盎然看图猜字情境中，学生思维活跃，充分展示个性，接下来的学习也都会充满无限趣味和快乐。

二、动手尝试，主动参与——让学生自主学习

自主学习能力的培养，不仅是新课标的要求，更是学生自我发展的需要。小学生由于年龄特点，特别是低年级学生，自主学习能力比较差，但是，我们也应该充分认识到，他们的自主学习能力是可以培养的。

师：成语是汉字中很特别的一类词语，一般由四个字组成，今天我们要读的成语故事叫《坐井观天》。请大家自由读一读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。

生自由练读

师指名读故事，注意正音，并指导读好词语：青蛙生活井里认为

师范读成语故事

学生再自由读，师引导：“读了故事，你们知道了什么？说给同桌听一听。”

师分别将每句话套红，依次引导学生读懂文本的意思。

师：青蛙和小鸟的看法不一样，这是为什么呢？我们一起来做个实验。

（学生用预先准备好的卡纸筒看黑板，再去掉卡纸筒看黑板，说说有什么区别）

师：我们怎么能让青蛙知道天大得很呢？

生：帮助青蛙跳出井底

课件展示青蛙跳出井底，看到广阔的天空。

学生是课堂的主体，让更多的学生动手尝试主动参与，才能达到自主学习的目的。本环节，为了更快更好的实现教学目标，我充分利用电子白板的交互性优势，设计了师生互动、生生互动、生机互动的环节，让学生自主参与阅读实践，并通过合作学习解决阅读中遇到的问题，从小培养学生的自主学习的习惯和能力。

三、媒体架桥，教师引领——让学生高效学习

在教学的每一个环节、每一处细节中，教师利用信息技术整合语文教学，充分调动学生的各种感官，同时注重学习方法的引领与示范，就能达到寓教于乐、事半功倍的效果。

图文出示，“我的作品”第一个分句，“天上的星星，一闪一闪，是小鸟的路灯。”读一读，正音，评价

师范读，学生美美地读一读，说一说

出示图二，河里的星星，又会怎样？是谁的路灯？

生1：一亮一亮，是小青蛙的路灯

生2：一亮一亮，是小鱼的路灯

教师补充，将“小鱼”套红，表示可以换用其他事物

（小蝌蚪小乌龟小虫虫）

师：“一亮一亮”，你会换一个词说一说吗？

生上台利用白板拖拽功能进行换词

（将课件上“一亮一亮”换成“一闪一闪”）

男女生合作读两节儿歌

师：星星不仅挂在天上，落到河里，还在大自然里

出示图三（森林里萤火虫图）

拓展创设情境仿说句子

指导生读完整的分句，读正确、流利

为了突破“我的作品”这一难点，我先图文出示飞船穿行“繁星点点图”和一首儿歌，然学生自由读一读、说一说，唤醒学生的美的感受，然后切换到白板上，向学生依次展示我课前所准备的小河、森林、高楼、大街上的夜景图，让学生观察想象，学生恍如身临其境，表现欲一下子激发出来，不仅仿说的语言极富童真童趣，而且学习自信心大大增强。

“实践出真知”，我深深感受到多媒体整合教学的魅力。教师巧用媒体，能将平时传统课堂教学中难以达到的效果，轻松呈现在学生面前，让学生乐在其中。这样，不仅提高了学生的学习积极性、自主性，更能将一节课所生成的资源完全保留下来，帮助教师反思，促进教师的专业成长，唯有如此，课堂的高效才能真正达成。

责任编辑 郑占怡