引上善之活水滋润心灵之明镜——由植物种子生长带来的教育启示

■武汉市第十九初级中学 江 晶

引上善之活水滋润心灵之明镜
——由植物种子生长带来的教育启示

■武汉市第十九初级中学 江 晶

“上善若水”，出自老子《道德经》第八章“人无常在，心无常宽，上善若水，在乎人道之心境，即，心如止水。”意思指的是：最高境界，就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。如果把人的心灵成长想像成一颗种子的成长，对比植物种子的成长，会对我们的教育带来哪些启示呢？

一、土壤——依托百年文化底蕴，夯实德育根基

种子落在地上，需要合适的土壤，才能生根发芽。可以说，土壤对于种子的生长至关重要。心灵种子的萌发也需要土壤，那么这个土壤是什么呢？我认为是一种精神的力量，也是学校德育工作的目标所在：培养情怀，树立理想，铸造品质，坚定信念，锤炼意志……

武汉市第十九初级中学作为一所有着百年历史的学校，有着丰厚的精神文化底蕴，这种底蕴就是学生成长的沃土，是学生成长的根基。秉承“立德树人，尚信有为”的校训，学校大力夯实有效德育，坚实学生成长的基础。学校以“培养习惯、巩固习惯、享受习惯”作为德育工作目标之一，实施“好习惯养成计划”，强化日常行为规范的养成教育；开展“尚信”读书漂书活动，设立诚信漂书角，学生以诚信之心自由选择，自主管理，读诚信故事，做诚信之人；开设“诚信考场”，每到期中或期末考试，学校设立的诚信考场就成为众多学生申请加入的诚信展示平台。在平时的教育教学中，教师们则注重给予学生精神力量，从正面对他们进行引导，帮助他们从小树立实现自我、报效祖国的目标、理想和信念，养成爱校、爱家和爱国的情怀，培养吃苦耐劳、积极向上的意志品质。植根于十九初这块丰腴的土壤，学生心灵的种子一步一步、一点一滴破土而出，生根发芽。

二、氧气——平等对待每一个学生，保障教育公平

“晴空只留清新气，才得今日花艳丽。”种子的发育需要氧气，氧气存在于空气之中，无条件地向大自然中的生命平等供应。这里，我把一视同仁的氧气寓意为教育的平等：每个孩子有平等的竞争机会，有平等的受到优质教育的机会，在教育过程中能被平等对待。平等的竞争机会和平等地受到优质教育的机会，需要教师、学校和社会的共同努力，需要我们在日常的教育教学活动中认真加以贯彻和落实。如班主任在安排学生座位时实行座位轮换制，坐上所谓最“好”或最“差”的几率对每个人都是一样的；在安排班级事务管理时，采取全员参与的方式，让每个学生都平等地得到能力锻炼的机会；在推选各类表彰人选时，实行学生民主投票与科任老师意见相结合的方式，公平公正地对待每个学生；在开展课堂教学时，关注每个学生的学习状况，通过分层教学的方式满足每个学生学习的需求。特别值得一提的是，对学困生和后进生，老师们没有对他们进行区别对待，而是利用课余时间为他们查漏补缺，与他们交心谈心，不仅未让他们有被忽视、被歧视的感觉，反而使他们深切地感受到自己被尊重、被平等对待，甚至被厚待。老师们的公正和善举有效地激发了他们的自信心和上进心，成功地促成了许多学困生和后进生的转化。在学校平等的教育环境下，在教师们公平的教育教学策略下，学生们的心灵向积极、健康的方向发育和成长，不同层次的学生都得到了最好的发展，成就了更优秀的自己。

三、阳光——呵护学生心灵，蓄积成长动能

“浅溪受日光炯碎，野林参天阴翳长。”阳光的照射是地球生命生长的源泉。心灵的成长和植物的生长一样，也需要阳光。对学生来说，阳光就是来自于父母、亲人、教师、朋友和社会等方方面面的关爱，有了这些关爱，心灵的枝叶才能产生光合作用获得成长的能量。

家庭是学生休憩的港湾，父母是学生最亲的亲人，父母的关爱对学生的重要性不言而喻。可以说，父母的关爱就如阳光温暖着他们，给予他们心灵的慰藉，呵护着他们健康成长。缺少了父母的爱，会使他们缺乏安全感，易形成孤寂冷漠的性格，影响其心灵的健康成长。教师的关爱同样重要，甚至在孩子的成长过程中有时能起到关键作用。毕竟在学生六七岁到十五六岁这段性格形成与心灵塑造的重要时期，他们接受义务教育，每天与教师相处的时间可能比父母还要长，还要多。因此，为了促进学生的健康成长，我们非常重视对学生的关爱，总会以不同的方式关心他们。如每到冬季，我校就会将每个教师自愿捐出的10元钱拿出来购买御寒物资，送到家庭贫困的学生手中。这个“微心愿”活动既帮助学生抵御了严寒，又温暖了他们的心灵。定期家访是我校的一项优良传统，也是我们关爱学生的另一种方式。从学校领导到班主任和普通教师，都会在教育教学之余抽时间走进学生们的家庭，与家长、学生面对面地交流，了解学生情况，传递学校的关爱之情。不管是微心愿活动，还是家访活动，都如阳光一般温暖，让学生们感受到了教师、学校对自己的关爱和重视，从而更爱教师、更爱学校，逐步养成积极向上、自信乐观的精神风貌。在阳光的普照下，学生获得强劲的成长动力和能量，心灵的种子茁壮成长，枝繁叶茂，身心得到健康发展。

四、水——温养上善之水，促进自主发展

“雨滴草芽出，一日长一日。”地球是太阳系中一颗美丽的蓝色星球，蓝色代表了生命之水。因为有水，才有植物的生机勃勃、欣欣向荣。心灵种子的成长也需要水，而这个水可以分为下善之水、中善之水和上善之水。从教育的角度出发，下善之水，可以比作授人以鱼，比如直接教授知识、技能；中善之水，可以比作授人以渔，比如教会学生学习的方法，激发他们学习的兴趣，让他们自觉学习；上善之水，就是引导学生学会学习，自主成长。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校构建的“三自三导”的课堂教学模式，为学生自我教育和自主发展奠定了基础。“三自”从学生角度出发，指自然分材、自信学习、自主发展；“三导”从教师角度出发，指预习先导、学案导学、教师主导。“三自三导”高效课堂教学模式，实现了“教”与“学”的和谐共振，极大提高了课堂教学效率，激发了学生自我教育的热情。同时，学校开发和实施了三大类16门校本课程，这些课程既有国学经典诵读、学唱英语（法语）歌、情景剧、趣味数学、“走进法国”、“游乐场中的物理”、“生活中的化学”、“课本上学不到的历史”等学科拓展类课程，也有头脑奥林匹克、模型制作、无线电测向、气象观测等科技环保类课程，还有书法、国画、汉绣、陶笛、吉他、形体等综合素质类课程。这些校本课程的实施，促进了学生多元智能的和谐发展，让他们从中学会自我教育，促进了他们的自主成长。

需要强调的是，要让学生在百年学校底蕴的土壤中健康成长，教师的作用至关重要。简单地说，教师要发挥好自身的作用，需要在教育智慧和师德修养上下功夫：一是要掌握好教育教学的方法，根据不同的对象和不同的教育教学契机，采取恰当的教育教学方法或策略；二是教师要加强师德的自我修炼，做一面美好的心灵之镜，为学生心灵的成长提供正面的参考。我校大力弘扬“学高为师、身正为范”的师德核心要求，开展“扬师德、树师风、铸师魂”为主题的教育活动，正是促使教师时刻加强师德修养、提升心灵境界的重要举措。

上善若水，心灵如镜。让我们十九初人引上善之活水，滋润心灵之明镜，实施行之有效的方法与手段，引领学生自我教育，为他们心灵种子长成参天大树竭尽所能，为他们心灵之舟驶向成功的彼岸保驾护航！

责任编辑 廖林