混合式教学在中职税务教学中的应用

◆杜胜男

混合式教学在中职税务教学中的应用

◆杜胜男

随着我国税收制度的改革和完善，企业对税务人员的需求扩增。但是税收课程“实习难、实训难”的特点导致学生毕业后根本无法从事税务工作。本文就目前中职学校税务教学存在的问题提出改进方案，采用理论结合实践的混合式教学模式，培养学生综合应用税务理论知识去判断、处理、解决税收实际问题的能力。

中职税务；混合式教学；税务实训

一、中职税务教学的现状

随着我国税收制度的改革与完善，企业管理者特别关注会计人员税收业务方面的处理能力，对既懂会计又懂税法的应用型人才需求不断扩张，要求会计人员既能掌握税法的专业知识，又要能够进行纳税申报与筹划。税收课程成为了会计专业的重要课程，具有理论性、技能性、实践性的特点。但目前中职学生毕业时，连基本的增值税专用发票怎么开、发票如何购买等最基础的涉税管理软件都没看到过，申报要求、申报流程、申报报表等都没有实际操作过，更不用提纳税筹划等更深的业务需求。

税收课程普遍存在“实习难、实训难”的问题，主要是因为税务工作保密性要求较高，因为涉及很多企业的商业机密，真正顶岗实习困难大。即使学生进入企业实习，但涉税业务的处理，时间性较强，规定特别细，处罚越来越刚性，企业不敢或不愿让学生参与实际业务，所以学生在顶岗实习过程中出现了“学生多、岗位少，看得多、做得少、简单操作多、职业判断少，单一业务多、全程参与少”等诸多问题，使学生实习、实训的效果大打折扣，实际操作及职业判断能力很难有效提高。且在实际的教学过程中还存在以下问题：

（一）教材的局限性。税法是一门经济管理学科，具有稳定和调节经济活动的职能，国家会经常出台新的税收政策，因此税法具有较强的时效性。学校的教学中，税法教材的更新没有经济政策变化的快，比如最新的营改增政策，很多教材不能及时更新，给教学带来很大的局限性。

（二）重理论轻实操。税法的课程涉及较多的法律法规，内容琐碎枯燥，尽管目前我校的教学都已经采用了多媒体教学，但是多媒体教学在实践中只是体现为简单的PPT和视频播放，并没有配备专门的实训室，让学生模拟企业进行网上的纳税申报。中职生都是些十六七岁的孩子，让他们理解抽象的税法是有难度的，如果税法教学仍然停留在教师讲、学生记、纸上练的传统教学模式，忽视学生的主动参与，学生毕业后根本无法从事税务工作。

二、混合式教学的必要性

“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和数字化、网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”(以上定义来自正式倡导quot;混合式学习quot;这一概念的何克抗教授)

中职学校是培养能够从事技术应用和运作、实践能力强、岗位工作适应性强的面向生产、建设、管理和服务一线的初级技术应用型人才。在中国税收征管软件化、信息化、网络化如火如荼推进的大背景下，税务业务的处理手段已全面进入软件化、信息化、网络化阶段，一个会计人员不仅要懂得税法，熟悉涉税业务的处理技巧，还要精通涉税软件与工具，所以税务教学不能再仅仅局限于理论教学，应该是理论配合实操，让理论知识应用与实践中，熟练掌握涉税软件的应用。目前，有些企业已经能够提供高度仿真的税务实训软件，学生能够在实训软件上模拟真实的税务操作过程，将理论知识应用于实践中。一个财会类专业的学生，如果能够熟练掌握涉税软件的应用能力，不仅可以提高学生在应聘、工作中的自信心，更是学生在进入职场时一张高含金量的名片，因此税务教学特别需要混合式教学。

三、混合式教学的应用

（一）混合教学资源。税务的教学涉及较多的税收法律法规，且国家税收政策不断改革，教材更新不够及时，如果教师还是采用以课本为主的传统理论教学，不仅学生觉得枯燥乏味，所学知识可能也跟不上现行的税收政策。因此教师可以采用多元的教学资源，可以是考证教材、微课、网络资源、税务实训软件等。

现阶段正是全面推广“营改增”改革的时期，有些政策还没出台具体的规定，学校所采购的教材得不到更新，而一般考证教材会跟进国家政策，因此教师在备课时可以参考考证教材或者是财政官网了解最新税法规定。在理论教学时，如果遇到一些枯燥难懂的知识点，教师可以利用网上或者自制微课资源，形象生动的微课可以提高学生学习兴趣，突破教学难点。

税务教学中税务实训软件是最为重要的教学资源。税务是一门应用型学科，不可能完全通过课堂教学的形式传授，尤其是专业知识和应用能力，更需要在各种实践环节中获取。税务实训软件利用计算机模拟真实公司的税务工作程序和环节，学生模拟企业税务人员，办理发票的领购和开具、票据业务的操作、网上抄税、纳税申报等工作，给予学生逼真的效果体验，达到税务理论和实践相结合的目的，培养学生综合应用税务理论知识去判断、处理、解决税收实际问题的能力。

（二）混合教学环境。混合式教学策略的实施过程中，教师既可以在传统课堂中开展教学，也可以在虚拟的环境中开展教学。知识是能力的基础，在工作中人所具备的知识与能力是相辅相成的，二者缺一不可。然而能力与知识二者并不等同，需要有一个知识向能力转化的过程。职业学校教育的一个突出特色就是强调实践训练，只有让学生置身于仿真的税务环境中多加练习，才能更好的掌握税务知识，税务人才的培养离不开实训室的建设，因此有必要在学校建设仿真的税务实训室，安装税务实训软件。税务实训室为理论与实践的结合提供了训练的场所，使学生从“有所知”走向“有所为”。

税务实训室还可以在爱岗敬业的素养、诚信为本的精神、遵纪守法的习惯等方面对学生职业素质进行“养成教育”，为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。通过综合实训，让学生在实际工作中运用已学专业知识和经训练所获得的经验及掌握的技术、技能，通过独立操作来完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，同时提高了学生的综合素质与能力。

（三）混合教学方式。教师在税务的教学中，除了可以采用课堂教学、仿真实训外，还可以采用校企合作的混合教学方式。税务工作操作性极强，操作方法也也随着税法相关规定的变更而改变，许多专门从事税务教学的教师缺少实践经验，可能对企业具体业务的操作也没有经历过，比如对现在“营改增”后如何进行相应的纳税抵扣和申报。因此教师在授课时会偏重理论知识的讲解，忽略实际操作方法的训练，对如何操作具体的纳税实务方法传授的较少，开展税务实训时不能结合企业实际情况进行指导，导致学生实操能力缺乏。因此学校可以与当地企业建立校企合作，让企业税务人员和教师配合开展税务实训，对企业真实税务处理开展指导，还可以安排学生到企业进行顶岗实习，让学生体会真实的工作环境，为将来就业奠定良好的基础。

[1]郑玉.《税务会计》教学改革的探讨[J].中国乡镇企业会计 ,2017,第 2期 :179-180.

[2]李英.高校税收学实验教学探讨[J].现代职业教育,2017,第3期:144-145.

[3]王佳.财税管理模拟实验教学思考[J].财会月刊,2015,第27期:122-124.

（作者单位：厦门工商旅游学校）