演示教学法在基础护理实训教学中的应用

左丽丽，田芬霞

（沧州医学高等专科学校，1.护理系医护实训中心；2.护理系基础护理教研室，河北 沧州 061000）

演示教学法在基础护理实训教学中的应用

左丽丽1，田芬霞2

（沧州医学高等专科学校，1.护理系医护实训中心；2.护理系基础护理教研室，河北 沧州 061000）

目的 研究演示教学法在基础护理实训教学中的应用和具体的效果。方法 选取我校2016年5月～2017年5月护理系学生200人作为研究对象，将学生随机分为两组，观察组采用演示教学法教学，对照组采用传统教学法教学，通过考试考察教学效果，比较两组学生的成绩。结果 在比较过程中，得出观察组学生的平均成绩是（83.34±8.82）分，对照组的成绩是（71.23±7.42）分，因此可以发现观察组的学生成绩高于对照组，采用演示教学法的方式取得了更好的教学效果，两组对比差异明显，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在基础护理实训教学的过程中，使用演示教学法可以提高教学的质量，提高学生的学习积极性和热情，让学生在这种氛围下进行学习，有助于学生更好的发展。演示教学法适合在护理专业实训教学中推广。

演示教学法；基础护理实训教学；应用

演示教学法来自国外，这种教学法具有明显的优势，教学质量比较高。其主要方式是通过引导学生进行分析、操作、思考等形式让学生真正的参与到教学活动中。有效地发挥了学生的主体作用，采用演示教学法是让本校教师作为主导，外聘教师起到辅助的作用，进行基础护理的实训教学。本文主要是选择了我校护理系学生200人进行研究，分析了教学的质量和效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2016年5月～2017年5月护理系学生200人作为研究对象，学生都是全日制的在校生，结合学生的情况进行随机分组，分为观察组和对照组，各100人。在比较了学生的年龄、性别、家庭背景等因素发现没有显著的差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 教学方法

基础护理实训教学，对教师有一定的要求，所以在教学过程中，要求安排经验比较丰富的教师进行授课，教师需要按照教学大纲的要求制定教学计划，并且结合学生的实际选择教学的内容[1]。对两组学生进行教学，教学的内容以及课时等因素全部一致，同时主要教授的是基础护理实训方面的内容。在此基础上，两组在实验室完成了实训课程后，观察组采用演示教学法进行教学，教师使用演示的方式，让学生近距离观察，对于不懂的问题，教师可以再次进行演示。对照组仍然依照传统的教学法进行教学，主要是知识讲解以及画图展示等。

1.3 实训考试法

在实训课程完成之后，主要是采用笔试和技能考核两种形式来考察学生的学习效果。使用的公式为：“期末总计成绩=笔试成绩×0.5＋技能考试成绩×0.5”，最后计算总成绩。在笔试过程中，主要是结合学校的考试要求，学生需要完成实训试题库中的试卷，两组学生同时进行考试。在技能考试过程中，主要是要求学生依次进入考场接受考核，考场要求将休息区设置为单向出口，避免学生出场后相互交流，以保证考核的真实性[2]。

1.4 问卷调查

了解学生对于教学方法的评价，因此发放调查问卷，问卷主要内容是关于演示教学法在基础护理实训教学中的效果。学生匿名填写即可，全部问卷回收。

1.5 统计学方法

采用SPSS 15.0统计学软件对数据进行分析，计量资料用±s”表示，采用t检验；以P＜0.05为差异有统计学意义[3]。

2 结 果

在比较的过程中，得出观察组学生的平均成绩是（83.34±8.82）分，对照组的成绩是（71.23±7.42）分，根据这一结果可以看出，为护理专业学生教学过程中，采用演示教学法的效果认同率更高，观察组的成绩比对照组要好，所以差异比较明显，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

演示教学法在基础护理实训教学中可以起到重要的作用，除了这一教学法本身具有的优势以外，重点在于这一教学法强调学生的主体地位[4]。传统教学法中，教师虽然可以让学生进行一些操作，不过由于一些实训操作比较复杂，教师在讲解的过程中无法有效的将其中的含义传递给学生，造成了很多学生虽然参与了实训但是对实训内容缺乏真实的理解，导致出现了学生整体技能水平不高的现象[5]。实施演示教学则是强调了学生感知的重要性，比如一些操作困难的步骤，教师可以利用演示教学法进行讲解，将实训操作的内容更加细化，帮助学生更好的理解。减少了学生学习过程中的阻碍，同时也有助于提高学生的学习积极性。让学生对实训操作产生更大的兴趣。

演示的过程也是学生学习的过程，只要学生可以真正参与其中，就会有更多的收获。在传统教学法中，由于一些程序无法找到准确的用语，教师也在努力寻找符合学生需求的教学方式，学生在无法理解教师讲解的内容之前需要进行自主思考，但如果思考的方向有所偏差，就会导致学生的学习效果不佳。而且每个学生的学习能力和接受能力都存在差别，面对教师同样的讲解，会出现不同的效果，采用演示教学法是可以为每个学生呈现出实训操作的基本过程，让学生按照教师的演示过程去进行操作，教师虽然不能用语言进行描述，但是学生在观察之后就会明白教师的用意，可以提高学生对知识的理解，同时也可以减少一些思维方式的偏差[6]。

在本次研究的过程中可以发现，观察组的学生成绩高于对照组，使用演示教学法之后，学生的学习成绩有了明显的提高，说明演示教学法在实训操作教学中发挥了重要作用。教师通过演示的方式将一些知识内容呈现给学生，让学生在观察的同时有了更深刻的理解和认识，因此在笔试和技能考核的环节中都有所提高。学生在考试结束后，可以结合自己的不足之处向教师询问，并且找到合适的方法进行改正，提高自己各方面的素质。教师利用演示教学法获得了更好的教学效果，与此同时也要重视一些成绩不高的学生，对这些学生进行单独的演示，让学生明白自己操作的不规范之处，及时进行改正。护理专业的学生比较多，在演示的过程中，教师需要让学生集中注意力，一旦学生没有将全部的精力放在教师的演示过程上，就会导致教学质量下降。所以教师采用演示教学法之前需要吸引学生的注意力，要求教师可以活跃课堂的气氛，让学生主动参与进来，才能提高学生的学习效果[7]。

结合本文的分析可知，在基础护理学实训教学中使用演示教学法具有重要的作用，可以提高学生的积极性，让学生对这一知识的学习产生更大的兴趣，而且在教学过程中，师生之间的互动有助于营造良好的学习氛围，让学生重视专业的学习，从理论和实践两个方面提高学生的能力。

[1] 潘红玲.演示教学法在基础护理学实训教学中的应用[J].中国医学创新,2014,11(30):70-72.

[2] 张倩倩.在基础护理学实训教学中演示教学法的应用[J].世界最新医学信息文摘,2016,16(79):324.

[3] 宋艳丽,刘晓亭,刘 伟,董 博,王大遒,马景双,王艳杰,孙 茜.基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用及评价[J].护理学报,2016,23(09):8-11.

[4] 欧阳玉娟.团队为基础的教学法与微格教学法在基础护理实训教学中的应用[J].全科护理,2016,14(33):3555-3557.

[5] 傅红琼.情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用[J].卫生职业教育,2014,32(15):75-76.

[6] 谢丽燕,李艳玲.情境教学法在基础护理技术实训课教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2017,(02):175-177.

[7] 马锦萍.情景模拟教学法在社区护理实践教学中应用[J].全科护理,2013,11(10):868-869.

Application of demonstration teaching method in basic nursing practice teaching

ZUO Li-li1, TIAN Fen-xia2(Cangzhou Medical College, 1. nursing department medical training center;2.Department of basic nursing
of nursing department, Hebei, Cangzhou 061000,China)

Objective To study the application of demonstration teaching method in basic nursing practice teaching and its concrete effect. Methods A total of 200 students from May 20 to May 2017 were selected as the subjects.The students were randomly divided into two groups. The observation group was taught by demonstration teaching method.The control group used traditional teaching method,Through the examination to examine the teaching effect,compare the results of two groups of students. Results In the course of the comparison,the average score of the students in the observation group was (83.34 ± 8.82),and the score of the control group was(71.23±7.42).Therefore,it was found that the students in the observation group were higher than the control group,(P＜0.05), and the difference was signi fi cant (P＜0.05). Conclusion In the process of basic nursing training,the use of demonstration teaching method can improve the quality of teaching,improve students' enthusiasm and enthusiasm for learning,so that students in this atmosphere to learn, help students better development.The demonstration teaching method is suitable for popularizing nursing teaching.

Demonstration teaching method; Basic nursing practice teaching; Application

R47

A

ISSN.2095-8242.2017.068.13286.02

本文编辑：赵小龙