当前幼师专业声乐课教学存在的问题与对策

才晓澍

【摘 要】声乐课是我国幼师学生的专业基本课程。因为在幼儿教育中，歌唱是幼儿最直接、最理想的表达感情的方式，所以声乐课在幼师的课程中占有非常重要的地位。当前，我国师范院校幼师专业虽然都开设了声乐课，但是在教学中存在着较多的问题，所以我们应该分析当前幼师专业声乐课教学中存在问题的成因，进而找到加强和改进幼师专业声乐课教学的方法。

【关键词】幼师专业；声乐课教学；问题对策

中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0245-01

一、幼师专业声乐课教学现状

（一）教师方面。目前，我国师范院校幼师专业的声乐课教师绝大多数都是来自专业的音乐学院，他们有着较强的专业功底，在音乐的理论和自身的专业能力上毋庸置疑。但是他们普遍没有进行过专门的幼儿声乐教学的培训，这就造成声乐课教师在幼师专业的声乐课上偏重于歌唱技巧的训练，教师教给学生的基本上是他们在校学习期间所学到的方法和技能，忽视了幼师专业学生本应掌握的幼儿声乐的基本技能。幼师专业声乐课教师在教学过程中忽视实际调研学习的结果就是对幼儿音乐课的教学特点不甚了解，所以在教学理论和实践上脱钩比较严重，不能满足幼儿音乐课的需要。

（二）学生方面。很多幼师专业的学生缺少职业规划，对自己将来所从事的专业缺乏必要的了解，没有准确的定位，所以在学习中要么是对自己的要求过高操之过急，要么是得过且过不思进取。其次，幼师专业学生在声乐课上对于歌唱的技巧不得要领，仅仅掌握歌唱的技巧是远远不够的，最关键的就是情感的投入。最后，对学习内容缺乏兴趣。很多幼师专业学生对于音乐兴趣不大，他们选择幼师专业并非出于对幼教事業的热爱，而仅是为了今后找工作，自然就不会对声乐课充满感情，这样就失去了声乐教学的本来意义。

（三）教材方面。目前我国师范学校中的幼师专业尚无统一的声乐课教材，各个学校基本上都是沿用以往的教材或者是学校自行编写的校本教材，导致声乐课上内容陈旧、不规范、脱离实际、随意性大，无法适应幼师声乐教学的要求。

二、幼师专业声乐课教学改进的对策

（一）建立新的教学模式。传统的声乐课教学过于注重单一技能的训练，忽视幼师专业学生音乐素养的提高。因此，必须建立新的教学模式。首先，必须转变落后的声乐教学观念。教学不仅是为了教，更是为了学。声乐课不同于幼师专业的其他课程，具有“只能意会不能言传”的特殊魅力。所以从这个角度来说，声乐课教学不能只是单纯地依靠“老师教唱、学生学唱”这种传统的课堂教学来完成，要将体验式教学贯穿其中。所以在教学方法上，声乐课教师要注重对幼师专业学习方法的传授和情感的培养。

（二）加强学生社会实践。对幼师专业学生来说，课外实践对他们声乐技能的提升绝对不亚于课堂的训练。学生只有不断地在课下去练习才能加强对声乐技巧的了解，达到巩固和熟练运用的效果。声乐技能的掌握本身就是一个实践的过程。因此，师范院校要注重幼师专业学生声乐课的社会实践，在校内和校外为学生提供实践的舞台，只有通过实践才能去检验教学方法是否得当、教学效果是否良好，让学生能够通过实践去了解自己的学习情况，及时发现自身声乐技能存在的不足之处并加以提高。

（三）加强师资培训。幼师专业学生加强声乐技能课内外实践的同时，幼师专业声乐课教师自身也要加强教学实践活动。声乐课教师不仅要教会幼师专业学生怎么“唱”，更得教会幼师专业学生怎么去教幼儿“唱”。因此，声乐课教师应当经常深入到幼儿园中去了解幼儿音乐课的实际情况和需要，在充分调查研究的基础上重新设计声乐课教学，让课堂教学符合幼师专业学生今后的工作。

（四）开发声乐教材。目前来看师范院校幼师专业的声乐课教材已经无法满足当前的教学需求，所以制定统一的幼师专业声乐课教材势在必行。幼师声乐课的教材必须要充分考虑幼师专业学生的特点，与科班出身的音乐专业的学生相比，幼师专业学生普遍起点低、音域窄、气息短。所以，幼师专业声乐课教材应该选择一些旋律相对平稳、节奏简单明了的儿童音乐作品。

三、结语

我国幼教事业的飞速发展对幼师的资质水平提出了更高的要求，所以提高幼儿教育的师资水平是当前幼师教育首先要考虑的问题，同时也对幼师专业的声乐教学提出了新的要求。幼师的声乐教学事关幼师专业学生综合素质的提高，从长远来看甚至关系到他们的就业问题，关系到师范院校幼师专业人才培养目标的实现和我国幼师音乐教学的进一步发展，所以幼师专业的声乐课教学改革刻不容缓，师范院校幼师专业一定要以声乐课的教学和改革为突破点，在教学理念、教学内容、教学手段上进行大胆创新，以找到最佳的发展路径。

参考文献：

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