从文化到课程，从课程到课堂

谢定来

“三自教育”（即自我教育、自能学习、自主发展）是重庆市万州区红光小学的办学特色。在深入推进素质教育、全面落实减负提质、打造卓越课堂的背景下，本校立足校情，创新思路，以“文化自觉”为破口，引领师生在“三自教育”文化的熏陶下，让“自我教育”“自能学习”成为一种习惯，以文化人，实现“让每个红光人主动和谐地发展”的美好愿景。以文化人需要文化的自觉，因此学校把“文化自觉”作为突破口，在深化“三自教育”特色文化的同时，通过课程的建设实施，立足课堂，把教育理念、学校的核心理念植入到每个师生的心中，锻造“三自”品牌教育，促进“每个红光人主动和谐地发展”。

课程建设与体系

抓好课程领导力建设 学校课程建设是以校长为领导的团队汇集教师智慧和思想，共同对课程进行构建的过程和结果。能否建设一个适合本校实际的课程体系，根本上取决于领导团队，特别是校长的课程专业知识背景和课程领导力。本校秉承“艰苦奋斗，团结和谐，勇创佳绩”的红光精神，凝聚集体智慧，建立以校长、分管教学的副校长、教导主任、骨干教师为中坚力量的学校课程的领导者。在充分了解师生实际的基础上，开发适合本校、适合学生、适合教师的课程。一是加强国家课程、地方课程校本化能力提升，要求全员根据本校、本班的实际情况，完成国家课程、地方课程的第二次开发；二是在完成国家课程、地方课程教学目标的前提下，适时整合教学内容，增加校本、班本内容，以适合本校本班学生学习，提升校本課程开发能力。

建好学校课程体系 学校课程体系包括国家课程、地方课程和校本课程的实施及评价，以及进行整体设计和安排的一个动态过程。同时，学校课程体系必须是在学校核心理念指导下进行构建，要充分体现并实现学校的教育理念。因此，我们把学校课程界定为“学校为‘让每一个学生主动和谐地发展创造条件”。这样，就把学科课程、综合课程、活动课程、隐性课程都包括进来，同时突出以人为本，以学生的发展为核心理念。第一层面是构建国家课程、地方课程校本化；第二层面是构建校本课程。在校本课程的建构上，根据学校实际，严格执行国家课程政策，扎实贯彻落实国家课程计划的同时，追求校本特色，从“公共素质课程和个性特色课程”两大板块着手，丰富课程体系。公共素质课程主要指学校自主开发的“小学生综合性学习”“红光小学学生行为习惯养成读本”“红光小学礼文化建设课程”“辅助课程讲义资料”等；个性特色课程包括“寄宿生活教育”“合唱、竖笛、管乐、形体培训材料”“田径、篮球、乒乓球、踢跳培训材料”“儿童画、线描、素描、国画培训材料”“扑翼飞机、科技小制作等培训材料”。

强化特色课程建设 建好学校课程体系后，往往会出现一个现实问题：由于学校有太多的历史继承，课程体系可能过于庞大，课程的方向有时反而被淹没。为了解决这一问题，使学校的课程方向更加明确，我们牢牢把握学校的核心理念和课程理念的精髓，立足学生实际情况，开发校本特色课程。如在学校德育工作，本校以“礼”的教育为重点，分学校、家庭、社会三个层面，采取“三贴近”的原则，提炼“礼”的教育内容，创编出礼仪“三学会”儿歌、三字经等。如家庭礼仪“三学会”儿歌中的“会待客”：“待客人，要热情。客人到，问声好。客人问，主动答。吃和用，礼相让。客人走，礼相送。”然后从“知礼-学礼-有礼”循序渐进，有效训练，培养学生良好习惯。我们惊喜地发现学生活动更有序，语言更甜美，待人更谦和。

课堂教学模式创新

与课程相比，课堂教学是更加具体的行动，离学生的距离更近。因此，学校课堂教学必须体现教育理念和学校的核心理念，让它们渗透到课堂的每个角落、每个环节。我们将继续抓好“自能学习”这个“牛鼻子”，打造卓越课堂，从而让“自能学习”课堂更系统化，更具有操作性，让教师通过一堂堂具体的课来渗透学校文化，体现学校核心理念。

通过十多年的探索，本校总结出了“先学后导，顺学而导”的“自能学习”模式，其基本环节是： ①激趣定向：根据学生年段特点、学科特点和教材内容的实际，精心预设每一节课的情景，激发学生的探究欲望和学习兴趣，滋生学习的情感；同时目标定向，让学生明确学习内容和学习目标。②自主学习：课堂上教师大胆地“放”，勇敢地退出。解放学生的头脑、眼睛、嘴巴，给学生以充分的自主权，最大限度地给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的时间和空间，尽可能多地增加学生读书思考、动手操作、自主发现、相互启发的机会，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。③点拨引导：强调教师在课堂教学中既要勇敢地退出来，还要适时地走进去，以学定教，顺学而教，顺学而导；课堂教学努力“四化”，即教学内容要“优化”，教学方法要“活化”，思维训练要“深化”，评价检测要“层化”。自主学习与点拨指导环节可以交叉进行。④巩固拓展：要点是学习小结，巩固练习，课堂任务，当堂完成；同时适时延伸拓展，让学生带着问题来，带着问题走。

在基本模式的基础上，教师根据不同学科、不同年级和不同的教学内容，甚至不同的教学风格，去创造性地设计教学思路，探索学科教学模式。通过不断实践，本校构建起了以基本模式为指导，以体现学科、年段、教学内容为特点的“自能学习”模式体系，有效提高了课堂教学效率。然后，要求在熟练掌握模式的基础上，跳出模式，打造自能卓越课堂。这就要求我们从理论基础、教学模式、操作体系和基本策略等要素进行深入研究，长期坚持，不断完善。研究课堂，把学校文化体现到课程中，落实到课堂上，是学校教育工作的永恒主题，需要平平静静对待它，扎扎实实研究它。