“大有不同”的班主任

张秀红

每到9月开学季，很多学校都会遇到一件棘手的事：缺班主任。中小学要求班主任責任心强。工作量大、事情杂、待遇低，导致班主任精神压力大，很多教师对班主任工作望而生畏。然而，还是有一些教师真心喜欢当班主任，有的对学生如慈母，有的跟学生成为朋友，他们为学生搭建了多元化的平台，让学生快乐成长。

宫述娟：

得到学生认可，一切都将变得简单

很多班主任会有这样的感觉：大部分时间和精力其实都被班里几个不省心的学生占据了，需要天天跟他们“斗智斗勇”。但是，这个班里大部分都是不省心的学生，应该怎么办呢？

山东潍坊广文中学教师宫述娟接手了一个年级差班。接班之前，有同事告诉她，这个班级问题太多，纪律太差，课堂上睡觉的、打游戏的、看课外书的、聊天的……正常上课的秩序都很难维持，如果罚站，他们立马向学校领导报告“被体罚”；迟到、旷课、泡网吧更是常事，接手这个班太倒霉了。

宫述娟认为：如果接手的班级学生不听话，批评教育无效时，就不要批评了。她每天拿一个本子把表现好的记录下来，例如谁来得最早，谁在认真学习，谁在打扫卫生，谁的自习纪律好等，放学前表扬。积极的正能量需要榜样的力量维持。对班级而言，一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励。宫述娟还让学生之间“PK”，鼓励学生和离他最近的那个目标挑战，使不同层次的学生都受到鼓舞、看到希望，班级也出现齐头并进、共同进步的局面。

有个学生在课堂上玩手机，宫述娟把手机没收了。这名学生课后拿着写好的检查找宫述娟，宫述娟笑着说：你发自内心的写出自己的20条优点就行。这名学生冥思苦想了一个中午，总算凑出了20条优点，比如孝顺，讲义气，街舞跳得好，乐于助人……他叫苦道：“老师，这比写检查难多了，没想到写优点比承认错误还难。”宫述娟说：“我怎么觉得作为学生的你，20条优点都没有一条是和学习有关的呢？你现在是学生，老师希望你优点里出现更多与学习有关的，这是你现在的主题，同意吗？”他坚定地点点头。从此以后，他再没有带手机到学校，上课也积极了很多，作业也完成得好了很多。学习差、纪律差的学生，在他们的成长中听到了更多的批评，甚至挖苦，他们更需要鼓励、表扬，得到别人的认可。

班主任工作其实没那么“复杂”，其中最关键的是走进孩子的内心，得到他们的认可。其实只要和学生建立起和谐的关系，所有的一切都将变得简单。

梅洪建：

与家长默契联手改变学生

班主任工作不是为了证明你的工作多么艺术，你的爱有多么深，而是有没有为学生的可持续发展服务。梅洪建是北大附中成都为明学校的一名班主任，班里有一名叫宇翔的学生天赋很高，最好的成绩可以在年级排名第四，最差则可以在年级排名垫底。

宇翔每次考差之后，都会痛心疾首，然后就会拼命地学习。拼命学习之后，他真的就可以考出好成绩。只是，这次考好了，下次就一定会下滑，考多差都有可能。

有人说：这个世界上最聪明的人，往往难以成大器，因为他总是败给自己。在宇翔的思维世界里，反正我可以临时冲刺上来，所以平时不必那么辛苦。殊不知，高中的学习是能力的积累，而不似小学初中，以记忆基本知识为主。如果高一可以临时追赶的话，高二、高三绝对不可能如此容易。

因为深知，所以担忧。梅洪建针对这名高智商、低自制的学生制订了一项班规：谁上课睡觉，就无条件回家反省，且停止在校晚自习。梅洪建用的是突击抽查的方式。这样，既可以在“合理”的基础上放过别人，又可以“准确”地抓他的“现行”。不出所料，宇翔很快被抓住了。梅洪建把他叫到办公室，温和地说：“你是重点学生。如果我不按照约定执行，别人会说我这个班主任偏爱你；对你不能执行，对其他人就不能执行。按照规定，你还是回家反省吧，住宿和晚自修也就中止吧！”他哭了。因为他家距离学校很远，如果不住校，他没有办法来学校上课。何况，年级第四、班级第一的成绩，使他在其他同学面前有某种优越感。人有一种悲凉就是从最优秀瞬间堕落到最低层。对他而言，这是一种耻辱。

梅洪建随机打电话给他的父亲，让他在校门口接孩子回家。父亲匆匆赶来，没有直接带他回家，而是让他在校门口等待，自己到梅洪建的办公室“求情”。但梅洪建“坚持原则”，父子二人离开了学校。

第二天上午，父亲对宇翔说：“我先不上班了，找梅老师求情。”下午宇翔就来到了学校。条件是：下次考试必须确保4门主科都要前5名，如果没有达到，考试结束之后，“惩罚”继续。梅洪建说：对于很多孩子来说，这种“惩罚”如头悬剑，过于残忍。但对于宇翔，一个一起一伏的“惯犯”，如果不改变这种起伏节奏，势必基础不牢，高考出不了好成绩。

在巨大的压力下，宇翔果然考出了好成绩。梅洪建说：人的悲哀就是“好了伤疤忘了痛”，这是人性的弱点，更是心理的必然。所以他为宇翔设置的各种违规“惩罚”直到高二才终止。高二结束的时候，梅洪建知道宇翔已经形成了良好的学习习惯，他已经可以改变原来不断起伏的状态了——他的内在心理结构已经做了较好的调节。于是，梅洪建与宇翔父亲，一起把这两个学期中的“双簧”计划告诉了他。梅洪建说，如果不告诉他，这么久的“折磨”会给他内心种下阴影。

面对班主任和家长的苦心，宇翔的眼睛里溢出了泪花——是感动和理解。高考成绩出来，他依然是班级的第一名，考入了复旦大学。

成长过程中，每个人都会有挫折。在挫折中如果遇到拉自己一把的人，将是最大的幸福。求学期间，这个贵人应该是老师和家长。二者联手，才是最佳的选择。

叶德元：

不抓成绩，全力抓班级文化建设

叶德元是成都七中育才学校一名“80后”历史教师。他进入成都七中育才学校，接手的班级在全年级摸排考试中倒数第二。然而，到这个班毕业时，还是“第二”——只是“倒数”二字被撤掉了——班风学风和集体凝聚力也都被公认是全校最好的。叶德元仅仅用了3年时间，便成功“逆转”。

在这3年里，叶德元是如何管理？他是不是抓成绩很有一手？抓成績，一般都会被理解成“抓时间”，搞题海战术。所以，很多家长认为：副科老师根本管不了学生的主科成绩，所以，不赞成副科老师当班主任。但叶德元认为，要是班主任教数学就整数学，教语文就抓语文，那就乱套了。

叶德元不抓时间，他抓的是班级凝聚力，抓的是班训、班刊、班服、班徽——总而言之，抓班级文化。班刊，由学生自己设计、创作。它可不是简单的作文集。报道——所有班级活动，一次都不缺；亮相——老师、同学一个都不少。班徽，闪耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行时，叶德元都会将班徽画在海滩上，拍成照片传回学校。班服，花80元在市场买的，绝谈不上高档。可那款式，是一位家长开车拉着叶德元跑了3天才定下来的。班训是“团结努力齐奋进，不蒸馒头争口气”。看到这条班训，很多人都会莞尔一笑，因为它太直白、太俗气了，但这是叶德元班级管理的第一个“创意”。叶德元说：很多班级文化被搞成了班级美化。那样的班训，美则美，却是散的。班级文化应该切合本班的实际，让老师、学生和家长融合在一起，对班训认同，有一个共同追求的集体梦想，而不是一味体现高大上。”

通过叶德元的一系列“创意”，班里的学风发生了根本转变。当时，该班的数学老师是刚毕业的大学生，没有教学经验。校长征求叶德元的意见：是否需要换一位经验丰富的数学老师？

叶德元谢绝了校长的好意。原因是：这位数学老师对每个学生都很关心，并没有像一些老师只盯尖子生。他还特别留意到一个细节——个别学生要求周末补课，这个数学老师拒绝了。因为，她的眼里装着全体学生，她要留足时间备课和钻研教材，以弥补自己经验的不足。后来的事实证明：正是这样的细节，成就了这个班的孩子们，也成就了一位年轻而优秀的数学教师！

“我没有抓过成绩。”叶德元说：“不能死抓成绩！我是真不在乎孩子的成绩，我在乎的是孩子3年在学校收获了什么。这3年的收获也许不会体现在成绩上，也许需要等待，等待也是一种教育。”

晏启汉：

坚持“人性教育”的两个基点

湖北省保康县两峪乡芭桃教学点，只有晏启汉一名老师和5个孩子。教学点5个学生都是留守儿童，平时由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶除了要送他们上学，还要操持家务、忙农活。这些孩子很难得到有效的监护和充足的营养。晏启汉为了增加孩子的营养，把这一情况反馈给中心学校领导，争取到每天为每名孩子补助5元生活费，并给教学点配齐了厨房、餐厅、炊具。

晏启汉亲自下厨，每天为学生做午餐，三菜一汤或两荤两素成为孩子们午餐的固定标准。晏启汉说：“虽然有时候会感到很累，但是看到他们健康成长，没有因为父母不在身边，养成不良的行为习惯，我就很幸福，就感觉自己做的事有价值。我还能为孩子们服务几年，我希望退休后能有人接班，不让这里的学生失学！”

课间时分，晏启汉带着孩子们做游戏，孩子们的笑声让这个空旷的院子暂时欢悦了起来。晏启汉是村里文化的传播者，为孩子们扎下了学习的根。课堂上，晏启汉根据每个孩子的特点，采取不同的教学方法，教给孩子们知识，一个小小的奖品，一个严肃的表情，孩子们的注意力紧紧的围着晏启汉，学得很认真。很多留守儿童，没有正确的价值观引导，有的还会因为祖辈的溺爱，往往脾气暴躁。无法与别人友好相处。针对这种情况，晏启汉建议家长通过微信面对面与孩子交流，让他们感受到来自父母的关心。

晏启汉非常注重对孩子们仁和义的教育。他说：这是“人性教育”中的两个基点。所谓仁，就是要宽宏大量，要有气度，要有包容之心；所谓义，就是要坚持自己的理想，遇到事情能沉着应对，而不是覆雨翻云，见利忘义。

记者点评

学生正处于成长发育阶段，难免会犯这样或那样的缺点和错误，这就要求班主任要有宽容精神，要从细节上去关爱学生，成为学生的朋友。同时，班主任是班级建设的领航人，除了教学，对学生的生活、心理等方面都会有很大影响，所以，班规怎么制订，如何看待学生的成绩，爱与严怎么去把握，都是一门艺术。一名出色的班主任要有教育情怀，敢于实践，具有创新精神，这样的班主任才会成为学生效仿的楷模。