幼儿绘画,从涂鸦开始

2017-03-06 23:44柳依萍
关键词:吹泡泡涂鸦创造力

柳依萍

【摘 要】

孩子的内心世界是神秘的、童话般的,涂鸦是一个通向儿童心灵世界的窗口,透过这一形式,透着可爱和顽皮的画面,展现孩子们内心烂漫绚丽的色彩能够创造出文字所不能替代的意境。在儿童文字语言还不完善时,通过形象进行交流,涂鸦就成了儿童的另一种交流语言。陶行知老先生说过,“要把儿童的创造力解放出来,把学习和创造的自由还给儿童。” 涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点,手脑并用,客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力,激发了儿童的创造力。

【关键词】

涂鸦 赏识 兴趣 有效

美术活动结束了,牛牛组的小朋友纷纷来告诉我:“老师,元元的作品黑乎乎的,好脏。”元元是个内向不爱说话的孩子,我努力地维持他仅剩的一点自信,“元元画的很棒的,元元告诉老师你画的什么?”元元用轻的不能再轻的声音说:“妈妈带我去世博,人好多,长长的队,好热,好脏,后来天都黑了。”“元元讲的真不错,我去世博那天人也很多,到处都是黑压压的人。”原来他用黑色表示他心里对世博的一种印象。他听到自己的想法得到共鸣,说的话不再疙疙瘩瘩,脸上也流露出一种很少见到的自信。

一、赏识幼儿的涂鸦,点燃幼儿的对美术活动的激情

1.充分认识和利用幼儿丰富的想象力、创造力

绘本《点》讲述了这样一个故事:书画课结束了,孩子葳葳却还是无法离开,她的图画纸是空白的,葳葳说:“我就是不会画图圆呀!”为了证明这一点,她拿着笔,往纸上一戳,留下了一个再普通不过的“”但是,老师却把她的作品裱了起来,并且挂在了教室里,她打开从来没有用过的颜料,画出不同颜色的点,不断的用颜料做实验画点,在学校的展览会上,她画的点轰动了。可见,孩子都具有创造力,尊重与鼓励是非常重要的。合格的老师就应该要理解童心,从儿童的角度去欣赏,不追求完美,应注意发现画上任何一个细节都能传达的幼儿的思想和情感,发现幼儿每一个闪光点,赞赏幼儿的点点滴滴的创造,充分挖掘想象创作的潜力,使幼儿心灵上得到满足,受到激励。

2.尊重幼儿,赏识他们的“异”

在美术活动中,老师一直会要求孩子,画的和别人不一样,求异,但老师要做到尊重每一个孩子,不要因为你看不懂他的画,或他没有按照你的要求在画,就可以把它置之不理,丢弃在旁,我们要做到的就是尊重每一个孩子,尊重每一个孩子的作品。每个幼儿有自己独特的个性,他的画也就有与众不同的特点,有的作品只有他自己看得懂、说的清,对儿童的画要多鼓励少指责。

我经常把孩子的作品上传到班级的博客里,家长反映孩子只要一看到自己的画就非常兴奋,表示下次还要努力画,要在博客里看到自己的作品,于是,我把每个孩子的每次作品都上传,极大地提高了他们绘画的积极性。

二、运用趣味的教学,提高幼儿在美术活动中的创造力

教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心,让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。因此在美术活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,以激发幼儿参与活动的兴趣。

1.利用童话语言,培养幼儿涂鸦创作的兴趣

幼儿的年龄小,应该说他们的的话和孩子交流,即用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平,是幼儿容易理解和乐于接受的方式。美术活动中,请孩子在圆的基础上添画小鸡,博文憋了半天,那小脸都憋得通红,从他的神情来看,是不太敢“下手”,我轻松地和他开了个玩笑,“这只鸡宝宝和老师一样,早上起不来,在睡懒觉呢!”他朝我扑哧一声笑了出来,拿笔的小手慢慢地向画纸移动,在刚才的小插曲中,他放松了心情,降低了给自己的压力,童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定,增强他们的自信心。

2.利用情境游戏,提升幼儿涂鸦创作的兴趣

在绘画活动“熊猫吹泡泡”中,我在活动的开始,利用故事吸引幼儿还和幼儿一起玩吹泡泡的游戏,让幼儿在室外吹泡泡,边玩边观察,使幼儿在玩中画,画中玩,在玩画中找到乐趣,在体验吹泡泡、感知泡泡的形状后,再让幼儿在纸上帮熊猫吹泡泡,练习线条抱圆。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意力一下子引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

3.用不同的绘画工具和材料,提高幼儿涂鸦创作的兴趣

当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引,自然会主动地操作材料,参与到教育活动中去。让幼儿在游戏中不知不觉地掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。

活动《有趣的脸》要让幼儿掌握剪的技能,在幼儿剪下画好的圆,接下来让孩子用剪刀剪出各种形状作为五官,装饰脸部,有点用红色三角形做眼睛,孩子说:“爷爷发火的时候,眼睛凶凶的都急红了,”乐乐用黑色的长方形做嘴巴,“我的牙齿都蛀坏了,都是黑黑的”,这次活动开展很成功,孩子都用剪刀剪出了自己眼中的五官,这样既锻炼了孩子的剪剪刀的技能,而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

三、利用表扬激励,调动幼儿涂鸦创作的积极性

孩子的世界毕竟不同于成人世界,我们也不可能用成人绘画的标准来衡量儿童涂鸦,孩子是通过涂鸦去表达他们对于世界的看法,这是生活给予他们的体验,他们不去考虑别人能不能看懂,也不用考虑别人是不是喜欢,不用去考虑他之外的别的因素,所表达的是他个人的感受、生活给予他们的活着涂抹他们喜爱的、感兴趣的东西,仅此而已。

我们老师的立场是不要吝啬你的表扬、鼓励。允许他们的胡乱幻想,用赞赏的眼光看待孩子的涂鸦,表扬他们表达出心里对事物的感受,而表扬这种行为是给予孩子肯定的评价,赋予他们在活动中的自信,让他们在涂鸦的路上,尽情地挥洒着想象、创造,为孩子敞开心灵的窗户,用手中的画笔,展现他们对五彩世界的情感体验,这样,就会使得孩子在美术活动中产生积极的行为态度;相反的,你将会扼殺孩子刚萌发的那颗神奇的心灵种子。

【参考文献】

【1】胡君.小班幼儿早期美术涂鸦现状分析与教学策略【J】.科学大众,2012(1)

【2】黄健、尹敏.主题背景下的幼儿美术活动【J】.早期教育(美术版),2012(11)

【3】刘然.培养小班幼儿美术活动的兴趣【J】.新课程学习(基础教育),2011(3)

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