幼儿绘画，从涂鸦开始

柳依萍

【摘 要】

孩子的内心世界是神秘的、童话般的，涂鸦是一个通向儿童心灵世界的窗口，透过这一形式，透着可爱和顽皮的画面，展现孩子们内心烂漫绚丽的色彩能够创造出文字所不能替代的意境。在儿童文字语言还不完善时，通过形象进行交流，涂鸦就成了儿童的另一种交流语言。陶行知老先生说过，“要把儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。” 涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的创造力。

【关键词】

涂鸦 赏识 兴趣 有效

美术活动结束了，牛牛组的小朋友纷纷来告诉我：“老师，元元的作品黑乎乎的，好脏。”元元是个内向不爱说话的孩子，我努力地维持他仅剩的一点自信，“元元画的很棒的，元元告诉老师你画的什么？”元元用轻的不能再轻的声音说：“妈妈带我去世博，人好多，长长的队，好热，好脏，后来天都黑了。”“元元讲的真不错，我去世博那天人也很多，到处都是黑压压的人。”原来他用黑色表示他心里对世博的一种印象。他听到自己的想法得到共鸣，说的话不再疙疙瘩瘩，脸上也流露出一种很少见到的自信。

一、赏识幼儿的涂鸦，点燃幼儿的对美术活动的激情

1.充分认识和利用幼儿丰富的想象力、创造力

绘本《点》讲述了这样一个故事：书画课结束了，孩子葳葳却还是无法离开，她的图画纸是空白的，葳葳说：“我就是不会画图圆呀！”为了证明这一点，她拿着笔，往纸上一戳，留下了一个再普通不过的“”但是，老师却把她的作品裱了起来，并且挂在了教室里，她打开从来没有用过的颜料，画出不同颜色的点，不断的用颜料做实验画点，在学校的展览会上，她画的点轰动了。可见，孩子都具有创造力，尊重与鼓励是非常重要的。合格的老师就应该要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画上任何一个细节都能传达的幼儿的思想和情感，发现幼儿每一个闪光点，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，充分挖掘想象创作的潜力，使幼儿心灵上得到满足，受到激励。

2.尊重幼儿，赏识他们的“异”

在美术活动中，老师一直会要求孩子，画的和别人不一样，求异，但老师要做到尊重每一个孩子，不要因为你看不懂他的画，或他没有按照你的要求在画，就可以把它置之不理，丢弃在旁，我们要做到的就是尊重每一个孩子，尊重每一个孩子的作品。每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，对儿童的画要多鼓励少指责。

我经常把孩子的作品上传到班级的博客里，家长反映孩子只要一看到自己的画就非常兴奋，表示下次还要努力画，要在博客里看到自己的作品，于是，我把每个孩子的每次作品都上传，极大地提高了他们绘画的积极性。

二、运用趣味的教学，提高幼儿在美术活动中的创造力

教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心，让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。因此在美术活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，以激发幼儿参与活动的兴趣。

1.利用童话语言，培养幼儿涂鸦创作的兴趣

幼儿的年龄小，应该说他们的的话和孩子交流，即用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平，是幼儿容易理解和乐于接受的方式。美术活动中，请孩子在圆的基础上添画小鸡，博文憋了半天，那小脸都憋得通红，从他的神情来看，是不太敢“下手”，我轻松地和他开了个玩笑，“这只鸡宝宝和老师一样，早上起不来，在睡懒觉呢！”他朝我扑哧一声笑了出来，拿笔的小手慢慢地向画纸移动，在刚才的小插曲中，他放松了心情，降低了给自己的压力，童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。

2.利用情境游戏，提升幼儿涂鸦创作的兴趣

在绘画活动“熊猫吹泡泡”中，我在活动的开始，利用故事吸引幼儿还和幼儿一起玩吹泡泡的游戏，让幼儿在室外吹泡泡，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，在体验吹泡泡、感知泡泡的形状后，再让幼儿在纸上帮熊猫吹泡泡，练习线条抱圆。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

3.用不同的绘画工具和材料，提高幼儿涂鸦创作的兴趣

当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。让幼儿在游戏中不知不觉地掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。

活动《有趣的脸》要让幼儿掌握剪的技能，在幼儿剪下画好的圆，接下来让孩子用剪刀剪出各种形状作为五官，装饰脸部，有点用红色三角形做眼睛，孩子说：“爷爷发火的时候，眼睛凶凶的都急红了，”乐乐用黑色的长方形做嘴巴，“我的牙齿都蛀坏了，都是黑黑的”，这次活动开展很成功，孩子都用剪刀剪出了自己眼中的五官，这样既锻炼了孩子的剪剪刀的技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

三、利用表扬激励，调动幼儿涂鸦创作的积极性

孩子的世界毕竟不同于成人世界，我们也不可能用成人绘画的标准来衡量儿童涂鸦，孩子是通过涂鸦去表达他们对于世界的看法，这是生活给予他们的体验，他们不去考虑别人能不能看懂，也不用考虑别人是不是喜欢，不用去考虑他之外的别的因素，所表达的是他个人的感受、生活给予他们的活着涂抹他们喜爱的、感兴趣的东西，仅此而已。

我们老师的立场是不要吝啬你的表扬、鼓励。允许他们的胡乱幻想，用赞赏的眼光看待孩子的涂鸦，表扬他们表达出心里对事物的感受，而表扬这种行为是给予孩子肯定的评价，赋予他们在活动中的自信，让他们在涂鸦的路上，尽情地挥洒着想象、创造，为孩子敞开心灵的窗户，用手中的画笔，展现他们对五彩世界的情感体验，这样，就会使得孩子在美术活动中产生积极的行为态度；相反的，你将会扼殺孩子刚萌发的那颗神奇的心灵种子。

【参考文献】

【1】胡君.小班幼儿早期美术涂鸦现状分析与教学策略【J】.科学大众，2012（1）

【2】黄健、尹敏.主题背景下的幼儿美术活动【J】.早期教育（美术版），2012（11）

【3】刘然.培养小班幼儿美术活动的兴趣【J】.新课程学习（基础教育），2011（3）