翻转课堂与微课教学在大学化学教学中的应用

陈兰君（潍坊科技学院，山东 潍坊 262700）

翻转课堂与微课教学在大学化学教学中的应用

陈兰君（潍坊科技学院，山东 潍坊 262700）

近年来我国在教育方面不断地进行改革，大学课堂中随之出现了翻转课堂和微课教学。对于这种课堂教学方式中外的相关学者对其可行性进行了不断的深入研究。本文通过对于翻转课堂以及微课教学相关概念和基本特点的阐述，研究发现翻转课堂以及微课教学对大学化学现阶段的教学形式以及成效等方面有明显的改善作用。

翻转课堂；微课教学；大学化学教育

比尔·盖茨曾提及“想要打造一个伟大的老师，可以从将他的课堂更加广泛的推广做起。”其实，也就是说可以将教师的课堂教学通过影音的方式向学生进行传授。通过对于翻转课堂以及微课教育相关内容的分析更加深入的研究新型的教育方式是否适合我国现阶段教育存在的问题。

1 翻转课堂和微课教育的相关含义

(1)翻转课堂想法最早出现于美国佛罗里达州的一所中学之中，两个化学老师针对学生经常由于各种原因迟到或者不能按时上课的问题，提出将他们的授课内容录制成视频以便于学生课下可以进行观看。这种方式有利于为学生提供免费的学习资源，同时也能避免由于各种原因导致的缺课影响学习质量。翻转课堂其实是颠倒了教学的先后顺序，让学生在学习过程中享有充分的自由，使学生能够选择自己喜爱的接受知识的方法。

(2)所谓的“微课”，就是指利用视频的方式将课堂上的教学内容和课下老师有关于习题的精细讲解进行记录。这种方式最早出现于美国的北爱华大学，教授提出“一分钟课堂”的构想。而后来更为系统性的微课概念就是指一到三分钟的课堂关键字以及主要内容构架的视频，为学生提供一种聚焦性体验，学生在线上能够进行自我学习并紧密的结合学习目标。伴随着信息网络与软件的不断发展，“微课”的传播也更加的便利。

2 进行微课和翻转课堂的相关条件和要求

在大学的化学教育中，想要实施翻转课堂和微课的教育模式，就要充分地保障两个方面即：基础设施的建设和完善以及教师的专业素养。

2.1 基础设施的建设和完善

信息技术的发展是微课和翻转课堂实施的必要条件，想要有质有量的使学生享受在线学习的乐趣，就要重视平台的相关键设，只有这样才能让学生在平台上进行学习问题的沟通和交流。平台的基础设施建设可以确保两种新型教育模式的实施同时也有利于提高教学的质量和效果。

2.2 注重教师的专业素质

想要使翻转课堂和微课教育在大学化学的课堂中得已实施和运用，就要努力的提高化学教师的专业素养，转变传统的教育观念，形成与时俱进的教育理念，对现阶段我国大学化学教育形成新的定位。在传统的教学模式中，教师只注重于课本知识的传授。而在翻转课堂里，教师应该将注意力更多地放在学生的学习过程上，这种教学模式不仅有利于教师自身形成独特的化学思维，更有利于使学生形成自主学习的观念。

3 微课和翻转课堂在大学化学教学中的应用

由于大学化学实验数量较多，而教学的步骤又非常的复杂，导致很多的学生在学习过程中无法及时准确地把握住学习重点。

因此许多的教室开始推行微课和翻转课堂教育，对重难点问题进行专门的分析，这样做就有利于提高学生的学习效率和学习质量。

通过微课和翻转课堂的教学，有利于学生明确学习目标，在掌握基础知识的同时，也能够通过视频的指导自主开展实验，提高有关于化学知识的实践能力。因此，教师在制作微课和翻转课堂过程中，用充分的体现教学内容的重难点，充分的展现化学原理和实验的步骤。这样就有利于学生对学习内容进行充分的记忆，同时，还可以为学生完成实验进行有力的指导。

3.2 利用微课和翻转课堂提高大学化学教育的有效性

(1)从学生的角度出发，联系学生生活实际，从而激发学生的学习积极性。由于化学学科不仅仅是一门应用型的学科，同时也与我们的生活息息相关，因此，想要增加微课和翻转课堂在教学中的运用就要增强学生在视频中能够体会到来自生活的乐趣。并从实际出发对课堂内容进行调整增加学生的理解能力。

(2)建立多样化的的知识体系完善学生的知识网络。教室可以将课堂的探讨法与翻转课堂和微课相结合。授课的目的主要是增加学生的思考能力。积极的创造实验条件，通过微课和翻转课堂的知识授予，让学生了解每一个人具体的实验步骤并自己动手进行实验。就比如在探讨“钠”的性质时，这应该对钠的物理和化学性质都进行体现。这样既有利于激发学生的积极性，同时又有利于突出重难点。

(3)将化学理论的教学和实验的教学相结合，通过微课的视频可以精细的展现实验的每个步骤，化学教育作为主要的部分还是对实验的自我操作，因此，微课和翻转课堂更有利于学生课后复习时对课堂的内容和实验进行回顾。

4 结语

伴随着经济和科技的不断发展，我国的教学体系应该得到与时俱进的发展。针对我国现阶段授课存在的问题，微课和翻转课堂应运而生。微课和翻转课堂有利于学生充分的掌握重难点，为自主实习和课后复习提供了学习资料。对于大学化学课堂而言，老师的角色进行了转变，不再是单单的授课而是对学生学习效果进行了充分的掌握。因此要不断的发展，微课和翻转课堂教育，为其提供有力的软硬件保障，从而推动我国文化教育的不断发展。

[1]吉琛,高宏峰.浅谈微课在大学化学教学中的应用[J].广州化工,2017,45(10):191-193.

[2]彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015,12(02):208-209

作者信息：陈兰君（1984-），女，汉族，山东泰安，助教，硕士研究生，研究方向：界面纳米结构性能研究，乳液聚合。