浅谈初中英语课堂听力教学

李招弟

【摘 要】随着经济全球化的不断发展，我国的英语课程成为了当前教学环节中的重点。随着课程改革的不断深入，我国的英语教学逐渐重视其英语的听和说的能力。作为一门应用型学科，英语的教学中面临很大的困难。本文就初中英语的课堂的听力教学部分进行了分析。

【关键词】初中英语；听力教学；模仿性训练；指导性训练；记忆性训练；理解性训练

一、初中英语课堂听力教学要加强常规训练

（一）模仿性训练

听力教学的过程环节就是让学生可以将所学的知识应用在英语交流中。听力教学环节是学生对实际的英语沟通中的理解，对话交流中，英语知识的一个检测。对此，教师在课堂上可以播放一些英语的音频。让学生在听的过程中，自发的模仿其规范的读音，这样就有利于英语口语的良好的基础训练。并且音频英语比平时的英语的理论性课程教学要有趣，学生对其的兴趣要高，这就更容易吸引学生的兴趣，激发其学习的积极性，并且在教学环节，学生配合度提高了教学的效果会更加的显著。

（二）指导性训练

教师的指导性训练是指学生在学习课文或者是一些英文材料时，教师指导性的带领学生观看视频或者是听录音，使学生对课文的主体的知识和其内容情境更加了解。这部分的训练应该是持之以恒，指导性训练应该做到，大量的训练内容，每天都固定的练习，加强对其的指导性材料的筛选，规范指导语音内容。

（三）理解性训练

理解性训练是学生在学习的过程中，为了方便其理解，由老师采用一些肢体语言或者是图片、文字类等解释内容。让学生联系提供的知识或者是一些训练的内容猜测实际的含义。

（四）记忆性训练

英语学习的重點就是记忆。加强学生对英语的记忆，应该从多读、多写方面出发。就某一篇内容要求学生跟读，联系学生的语感、提高学生的语速，这样有助于加强学生的记忆力，只有学生完全掌握了这些内容，熟记于心，才能采其听力的过程中，很快的反应出来，提取语音信息。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识地识记语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）——储存（记忆语句、语音、语调、轻重缓急的体现）——反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。

二、教师合理地设计好听力教学的程序，激发学生学习积极性

学生的上课的知识的掌握额水平和其课堂的积极性有很大的关系，这就需要教师在教学的环节应该积极的设计教学模式，就学生的心理特点和生理特点编辑教学大纲，根据教学的经验，掌握好教学环节，激发学生上课学习的兴趣。

（一）听力训练前的准备工作

1.教学媒体的选择

教学多媒体是随着教学改革后的新的教学辅助设备。在英语教学中，将教学的媒体应用在教学环节可有效的提高学生对课程内容的理解程度，就听力教学而言，可以将教学的内容在学习完之后，用多媒体进行语音的播报。地道的英语朗读可以让学生发现自己的语音的不足，提高学生的语速就要先让其发现自己的不足，然后跟上英语的口语之后，就可以提高英语的听力水平。

2.学生应明确听的任务，带着任务去听材料

英语的听力训练不能直视单纯的让学生去听这些材料的内容，而是应该让学生带着目的去听。就英语的训练材料应该先审题，让学生找到其听力的关键，其问题是什么。然后带着目的去听，这样就会在审题的过程中了解到一定的听力材料的内容。就材料的主要信息更加了解。

（二）听力过程中采用精听、泛听

听力的过程中可以不用一直认真听，可以有选择的去听。

1.精听

听力的过程一般会就录音的材料放很多遍，学生在第一遍听的时候，会发现很多不明白的单词，或者就某一点不清楚其意思，内容的大意可以了解，却不懂一些小的细节部分。所以，第二遍听力的时候，应该就这些模糊的部分进行细听，仔细推敲这些部分，就这些部分的细节部分在深入的探究，从而达到对整篇文章的一个理解，然后再进行做听力题目。

2.泛听

教师提前公布听力的主要问题，然后开始播放听力的主要的内容，学生在听的过程中，就问题的答案做出选择，然后就材料的信息也就有了一定的了解。老师在公布答案的时候，可以就学生对这篇文章的整体的认识提问，就学生当前的听力的水平做个大概的了解。

3.听力测试

学生的听力测试的题目的难度应该控制好，保证其可以针对不同听力水平的学生难度适宜。教师应该在选择听力材料的时候，由简单到复杂循序渐进。

结束语

综上所述，初中英语教学的过程中，教师应该就教学的内容进行教学环节的设计，就教学的条件学则多媒体教学或者是一些其他的先进的教学模式，提高学生对课堂的兴趣，积极的进行教学环境的营造，提高其积极性。同时英语听力教学应该加强其训练。英语的听力训练可以从模仿性训练、指导性训练、理解性训练、记忆性训练等四个方面进行，有助于学生先掌握好英语的基本知识，然后才能自然的挺清楚英语的口语内容。

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