怎样上好初中化学习题课

舒清华

【摘 要】习题课对初中化学教学非常重要。文章认为上好初中化学习题课，必须选择好例题，讲好解题思路，教会学生一题多解的方法，重视学生练习的讲评。

【关键词】初中化学；习题课；教学方法

化系学课是中学阶段一门非常重要的课程，但是对于初中生来说，临毕业了才开始接触，初三才开始开设该课程，所以对初中生来说也是一门起始课。初三的学生学好化学课非常重要，它会直接影响到高中以后的学习。作为起始课，初中化学一方面比较简单，很多知识都是化学的入门知识，另一方面，它也有自己的系统性。

不管对于哪一门学科，习题课的教学都是非常重要的，初中化学也不例外。进行初中化学习题课教学，一方面能够让学生在习题中理解知识，巩固所学知识，另一方面，也可以培养他们独立思考，获得解决问题的能力。课后布置适量的习题，还可以巩固学生在课堂上学到的知识，教师批改学生做的习题，可以检查学生学习情况，发现学生学习的薄弱点。但是，由于初三学生学习任务相对较重，课程也多，又面临毕业，我们在进行习题教学时，切忌填鸭式教学，不能搞题海战术，那样会适得其反。那么，应该进行进行初中化学习题教学呢，笔者结合多年来初中化学教学经验，谈谈自己的看法。

一、选取课堂上示范讲解的例题要有代表性

选取的例题要有代表性，要能代表一类普遍常见的问题。一般来说，通过教师对例题的讲解，学生能掌握一类题型或是某一问题的解题方法，巩固教材所要求学生掌握的知识要点。要选好合适恰当的例题，就要求教师一定要对教材非常熟悉，对新课程标准了如指掌，对教材中每一个知识点要求学生掌握什么东西做到心中有数，甚至要知道每一个知识点所要包含的外延的尺度，只有这样，才能使选择的例题符合新课标的要求，在难易程度上适合初三的学生。总的来说，我们选取的例题要体现知识的应用、反映教材的重点、能让学生的视野得到开阔、能暴露出学生们在学习过程中常见的问题，还有就是最好与现实生活联系比较紧密。例如，我们在教授第五单元“质量守恒定律”的时候，可以设计如下的例题：

例题. 在化学反应甲+乙=丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是（ ）

A.2g B.3g C.5g D.8g

那么，这道例题就很好地阐释了“质量守恒定律”，让学生对这一知识点理解透彻。

二、精心对学生讲解解题思路

例题教学有助于学生复习巩固知识，掌握解题思路和明确解题规范。在制定教学方案时，首先应精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，设计好如何向学生作解题示范，并确定要补充的例题。在对例题进行讲解的过程中，要从方法步骤着眼，从解题思路入手，启发指导学生认真分析题意，弄清条件和要求，找出例题涉及的知识点，从而抓住解题关键，形成正确的解题思路和方法，最终列出规范的解题格式。通过对典型例题和补充练习的剖析，不仅能及时清理学生的解题思路，收到举一反三的效果，更重要地是可以达到掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

三、精选习题，组织训练

化学习题类型繁多，涉及知识面广，要把所有习题都让学生做一遍是不可能的，而且还会将学生引入“题海战术”。为了不加重学生负担，必须根据教学大纲和教学目标精心选择具有针对性、多样性、典型性、灵活性、启发性、综合性的习题组织练习与评析，做到循序渐进、融会贯通。在讲解的开始，一定要强调审题的重要性，通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。例如根据化学方程式的计算的一般思路为：首先，审析题意。从中找出已知和求解的关系；其次，列已知，设未知；再次，列出比例式、求解；最后，写出答案并验算复核。如此一来，“少而精”的习题不仅不会降低教学质量，还可以达到巩固知识，提高能力，触类旁通之功效，是习题教学成功的关键。

四、习题课强调一题多解，培养学生的思维能力

一题多解是开拓学生多向性思维，培养学生创造能力的一种有效途径。由于每个学生思考问题和理解题意的角度不同，对同样一个题目，往往有不同的解题方法。因此，在教学中必须有意识地发展学生的发散思维，启发学生寻求变异，从不同方面对同一问题进行思维。例如“有1g含铁的氯化物的溶液和过量的硝酸银溶液起反应，生成2.65g氯化银沉淀，问这种氯化物是什么？”此题的解法有：⑴联立方程式求解；⑵假设此氯化物是氯化铁或氯化亚铁，尝试求解；⑶从1gFeCl3或1gFeCl2出发进行计算；⑷根据分子组成求含氯量⑸根据离子反应进行计算（物质的量法）。此时就应该鼓励学生采用多种方法解题，并把各种解法的优缺点加以比较，再选择最佳方案

五、重视讲评，指导学法

习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。如我们学校化学组建立错题集的科研课题，让学生自己建立错题集对于常出现的错题，把它整理出来，写明原因，分析正确答案，然后不时拿出来看看，通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。教师不仅据此设計复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。

习题教学的目的就是巩固知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。我想，只有正确认识习题教学，运用科学的方法组织教学，才能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学学习能力，受到学生的欢迎。