中职学校微课制作和应用的原则性要求和建议

李进豪

随着信息技术的发展和教学信息化环境的不断完善，许多教师根据教学需要，制作实用性微课并尝试应用于实际教学中，期望能更加有效地提高教育教学质量，是目前中职学校教学信息化的主旋律之一。实践与调研发现，在实际教学过程中，如何制作一个实用、有效、性价比高的微课，一直是教师比较纠结的问题；如何科学合理地把微课应用于教学中，让师生都有成就感，一直是教师探究的热点。笔者以中等职业技术学校的微课制作和应用为例，重点探讨其原则性要求，并结合实际教学经验和课题研究成果谈谈对微课制作和应用的建议。

一、中职学校微课制作和应用的现状

作为学校信息技术学科带头教师，笔者曾多次聆听有益的微课讲座，多次观摩基于微课的公开课，在细细品味微课的生命力之时也常常反思基于微课的教育教学改革。体会最深的是：于一线教师来说，对微课的感情有时可以用“爱恨交加”来描述；于一线教师来说，微课制作和应用，说难不难，但说容易也不容易。

作为2015广东省教育研究院课题《基于实用性的微课制作和应用研究》（编号：GDJY-2015-F-b018）的负责人和省级微课评审专家，笔者积极组织（或参加）微课的教学应用和教研活动，积极参与微课的评审工作。在增长见识的同时也深有感触：微课的应用，乃大势所趋；微课竞赛的作用和意义，是无须质疑的；但何为好微课，仍值得探究。

（一）微课在中职学校的应用效果

1.微课，让教师教学轻松

微课，因其“主题突出、内容具体”等特点，减少了教师在课堂教学中的重复工作，让学生独立自學学习的条件更加成熟，很多无法用语言直接表达的知识点（或技能点）也直观化、可视化，传统教学模式无法解决的许多问题都能得到较有效的解决，使教师教学轻松。

2.微课，让学生学习开心

微课，因其“多样传播、针对性强”等特点，让学生学习简便了，学生可重复有选择性地多次学习自己关注的知识点（或技能点），对重要知识点（或技能点）理解更加透彻，学习难点变容易，学习效率提高，使学生学习开心。

3.微课，让师生都有成就感

微课，因其“关注孩子每一个微变化、从小处着手、创建一个真正属于学生自己的课堂”的宗旨，让教学更加轻松、有效，让学习更加快乐、简单，学有余力的学生可以更上一层楼，学有困难的学生也能循序渐进，所有学生都能学有所获，教师与学生都有成就感。

（二）存在问题

1.如何制作一个有效微课

由于部分教师对微课的理解非常肤浅，不知道微课在职业教育中的真正作用，制作的微课有时甚至只因“为赋新词强说愁”。什么样的知识点（或技能点），才适合使用微课，部分教师尚未明白。部分教师制作的微课技术上虽然可圈可点，但其实用性却有待商榷。因此，如何制作一个实用、有效、性价比高的微课，仍是一个需要完善的问题。

2.如何使用微课

微课的应用，教学需要是前提，教学效果是关键，并不是所有的教学内容都适合使用微课，并不是使用微课就一定能提高教学效率。此外，学科特点、学情差异、教学条件等，决定了微课在课堂应用时，其有效教学模式也将略有不同。因此，如何科学合理地使用微课，仍是一个需要探究的问题。

（三）反思

微课进入职业教育的普通课堂乃大势所趋，平民化、简易化、有效化是微课广泛应用的主要特征。微课，外表无需华丽，教学创意是关键，实用是核心，草根创作应鼓励，开拓创新应支持。微课应用，教学模式有多种多样（翻转课堂、混合学习、碎片化学习等），采用何种教学模式，适合自己的课堂教学和学情是前提，教学效果优是唯一的选择标准。

二、中职学校微课制作和应用的原则性要求

（一）中职学校微课制作的原则性要求

1.定位明确。微课在教学中的作用是辅助，并非核心，不是代替课堂教学，更不是要代替教师在教学中的作用。因此，微课制作时一定要明确为何而制作，希望达成何目标，让微课有一个特定的使命，让微课定位明确。

2.选择合理的知识点（或技能点）。一个微课只讲解一个特定的知识点（或技能点），具备独立性、完整性和示范性等。因此，基于岗位能力选取合理的知识点（或技能点），尽量做到小而精，符合教学需求，符合学情，对提高学生分析问题、解决问题的能力有帮助，是微课制作的关键。

3.重点突出，科学无误。微课，制作时重点要突出，不需要面面俱到。微课，不允许有知识性的错误，不能误导学生，科学无误始终是关键。

4.内容充实，设计有创意。微课，内容要充实，思路要清晰，设计要新颖，教学组织与编排要符合学习者认知规律，时间分配要合理。微课展现时，其表述应有自己的理解，而不是堆积。

5.方法适当。微课，要注重调动学习者的思维和参与度，教学媒体选择要恰当，实用性是第一要素，趣味性要关注。

6.易于学习。微课，表达要自然亲切，条理清晰，节奏合理，易于学习，易于理解。

7.声画质量好。微课，画面要清晰，声音要清楚，声画必须保持同步，要符合通用要求。微课，时间能短则不长，以生为本是核心。

8.目标达成度高。微课，要能完成设定的教学目标，能有效解决实际教学问题，整体效果要优，达成度高。

（二）中职学校微课应用的原则性要求

1.需求性。为了迎合教学潮流，为了功利需要而使用微课，导致微课有“食之无味、弃之可惜”之感，其教学效率将是非常低下的，实际上是非常不可取的。因此，微课应用，需求性是前提，微课的一切应用都必须建立在此基础上。

2.有效性。微课应用，应该是教师愿意去实践，学生喜欢，可以提高教学效率的微课。没有实际应用价值、牵强附会的微课，执教者将微课“强”加于教学过程中，实际上是多余的。因此，微课应用，有效性是核心，有效性低或无效都不是微课应用的初衷。

3.成就感。微课应用，目的是要让教学更加轻松、有效，让学习更加快乐、简单。因此，微课应用，成就感是目的，成就感是微课可持续应用的保障。

三、中职学校微课制作和应用的建议

（一）中职学校微课制作的建议

1.基于教学团队进行微课制作

为了建设更高品质的微课，为了尽可能减少重复开发，提高微课的性价比，基于教学团队进行微课制作是一种非常有效的模式。实践证明，基于教学团队进行微课制作一方面有利发挥教学团队的力量，让微课更有创意；另一方面，也有利于发挥教学团队的智慧，让微课的目标达成度更高。

2.在校企合作的基础上基于岗位能力选择微课制作的知识点（或技能点）

以素质为基础，以就业为导向，以实用为准绳，是中职学校教育教学改革的主旋律。在校企合作的基础上基于岗位能力选择微课制作的知识点（或技能点），能让微课的选题更加科学合理，更能得到使用者的认可，更能解决使用者需要解决的问题，有利于提高微课的应用价值。

3.基于教学资源库有计划制作微课

为了尽可能发挥微课的教学作用，基于教学资源库有计划制作微课是明智的选择。一方面可以提高微课的覆盖面与系列化程度，提高微课的使用率，另一方面也可以让微课更有针对性，让微课的应用效果更加突出。

（二）中职学校微课应用的建议

1.基于微课的课堂有效教学模式

对于不同的学科与教学内容，微课在课堂的应用模式略有差异、有所侧重，根据学情、教学条件、教学需求等，教学效果优是选择应用模式的唯一标准。课题组在研究过程中发现，下述三种教学模式非常有效，有一定的借鉴意义。

（1）基于微课的翻转课堂教学模式

基于微课的翻转课堂教学模式是指学生在课前利用微课完成知识点（或技能点）的学习与理解，并完成简单的诊断性作业（或简单作品），以便教师了解学生的学习情况，而课堂变成了师生之间、生生之间互动的场所。

（2）基于微课的混合学习教学模式

基于微课的混合学习教学模式是指科学有序地结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式，将传统学习方式的优势和数字化学习（微课）的优势结合起来的一种教学模式。简单来说，可理解为在课堂中实现“翻转”，是一种相对容易实施的教学模式。

（3）基于微课的碎片化学习教学模式

基于微课的碎片化学习教学模式是指通过对学习内容或学习时间进行分割，使学生可以对学习内容进行碎片化学习，可以利用碎片化时间进行学习的教学模式。简单来说，可以理解为微课只是课堂教学中的辅助教学手段，目的是实施“差异化”教学，让每个学生都能按照自己的进度进行学习，让每个人的学习更有成就感。

2.让微课更有生命力

（1）平时表现能量表，让学生“无意识”地爱上微课

基于微课的教学模式，对学生的自律性要求相对较高，但目前中职学校的学情，希望学生拥有持久的学习兴趣，尚需要有一定的外部助推力，才能让学生“无意识”地爱上微课。实践证明，平时表现能量表就是一种非常好的外部助推力，笔者在教学实践中应用非常成功，其推广效果也相当不错。

平时表现能量表的简易操作方法：师生互动时，正确回答问题者能量加一格，完成作业者能量加一格，完成拓展作业者能量再加一格，辅导三位以上同学完成作业者能量再加一格……目标：看看谁的学习能量更强。

（2）教学研合一，让教师“莫名”地爱上微课

微课应用的目的之一就是要让教学松轻些，让教师有成就感。推行基于微课的教学研合一，既可以让教师教学有成效，也可以让教师结出教研成果，让教师在不知不觉中爱上微课。笔者所负责的教学团队和省专业名师培养对象工作室，在基于微课的教学研合一过程中，近两年教学质量综合测评整体靠前，领先于学校其他教学团队；在教研成果方面，收获也颇丰（2015年获省级教学成果1项，2016年获省级教科研成果1项，论文多篇等）。

四、案例分析

（一）微课制作

1.制作团队。信息技术专业教学团队在集体教研的基础上，决定由课题组三位骨干教师负责微课的制作，分工各有侧重点，依教师特点而定。

2.在校企合作的基础上基于岗位能力选择微课制作的技能点。技能点：头部比例基本画法。主要解决的问题：何为“三庭”？何为“五眼”？如何按比例画出人的头部？

3.制作过程。

（1）教学设计

基于PDCA进行微课教学设计的优化。PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（行动、改善）的首字母。PDCA循环就是按照“P→D→C→A”进行，并且在不断循环中（环中有环）实现教学设计的优化。

（2）准备基本素材

准备微课中所需的基本素材，例如：基本脸型（甲字脸、由字脸、目字脸、国字脸、圆字脸、申字脸）等。

（3）制作碎片式视频

利用各种设备获取制作微课所需要的碎片式视频。

（4）后期制作

利用CS8等软件后期设计制作微课，以实现特定要求的教学任务，重在构建学生的技能，重在提高教学效率。

（5）反馈改进

在听取信息技术专业教学团队集体教研的意见基础上，进行必要的改进，让微课更生命力，更能有效地提高教育教学质量。

（二）微课应用

1.教与学分析

课程：素描。技能点：头部比例基本画法。教学对象：中职一年级学生

2.微课应用

（1）教学模式与激励模式。教学模式：基于微课的混合学习教学模式。激励模式：平时表现能量表。

（2）教学效果。达到预期的教学效果，教师轻松了，学生开心了，师生都有成就感。

（3）小插曲。微课在调试过程中，一位尚未入学的小朋友无意中观看了本微课，意外的是小朋友表現出浓厚的兴趣并非常认真的观看，最后根据微课的教法按比例画出了一个人的头部，最不可思议的是作品还很有观赏性。

五、结束语

如何定位与选择，如何吸引学生进行有效的自主学习，如何帮助学生高效地掌握每一个知识点（或技能点）等，是微课制作时必须考虑的问题。如何调动学生的学习积极性，如何科学合理选择教学模式，如何提高教学有效性等，是微课应用时必须关注的问题。教师轻松，学生开心，师生都有成就感，是微课制作与应用的目标，任重而道远。

责任编辑 朱守锂