论中职学前教育专业英语课堂的有效教学

李姬华

摘要：有效的教学活动就是遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。当前，中等职业教育进入了以提高质量为重点的内涵发展阶段，要求深化课堂改革，更新教育教学观念，提高教学质量。本文对中职学前教育专业在英语教学中的有效性进行分析，以期提供有效的方法和对策来促进中职学前教育专业英语教学的发展。

关键词：中职；学前教育专业；英语；有效性

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0279-02

目前中职学前教育专业英语教学存在很多问题，例如学生学习兴趣不高、学生的英语基础较差、学习的主动性缺失，因此中职学前教育专业英语课堂的有效教学非常重要。《中等职业学校英语教学大纲》提到了学前教育专业英语教学的目的以“实用、够用”为主要教学目标，只有采用科学的教学方法，才能有效强化教学效果，提高教学效率，进而达到提高学生学习质量的最终目标，实现学前教育英语教学的实用性。本文所讲的有效性教学是一项经典的科学教学策略，起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，并逐渐引起世界各国教育界的广泛关注。在课堂教学中实现了有效性教学，可以达到关注个体并全面提高课堂质量的教学效果，因而有必要对其展开全面研究，并进而合理引入课堂。基于此，本文以中职学前教育专业英语课堂为例，探讨如何在中职学前教育专业英语课堂教学中实现有效性教学，以此来提高其英语课堂的教学质量。

一、中职学前教育专业英语课堂面临的困境

1.中职学前教育专业生源质量下降。全国范围之外的扩招导致了中职学前教育专业生源素质的降低，文化基础课程底子薄弱，在英语水平上显得尤为突出。中职学前教育专业的境遇比较尴尬，处在高等教育和高中的夹缝当中，选择中职学前教育专业的学生大多都是一些考取高中无望的学生，他们的英语基础和水平不容乐观，加之中职入学没有设置门槛，一些没完成义务教育的学生也可以进入中职院校学习，因此在中职学前教育专业都存在学生水平良莠不齐的现象。

2.中职学前教育专业学生缺乏自信和学习兴趣。中职学前教育专业的学生在初中阶段学习较差，进入中职院校学习总觉得技不如人，加之对自己毕业之后的就业期待较低，觉得自己没有前途，对学习没信心，提不起兴趣。除此之外，很多中职学前教育专业的学生都是独生子女，很多学生的心理素质较低，环境适应能力不足，实践能力欠缺，尽管对于学好英语的重要性已经了解，并且他们也经常向英语教师咨询学习英语的妙诀，但这些妙诀在笔者看来实质上就是怎样在花费精力较少的情况下学好英语。

3.中职学前教育专业英语教材脱节。英语教材是教学的重要工具，好的教材能够起到连接教学活动和学生的重要桥梁，中职院校英语教学的目标是以实用为主，够用为度，目前绝大多数中职院校英语教材将重心置于词汇、语法及其知识点，没有凸显出专业特色，无法适应未来的复合型、综合化的就业发展趋势。

4.中职学前教育专业英语课堂教学模式陈旧。新阶段中职学前教育专业英语教学依旧以传统的“填鸭式”教学方法为主，在课堂教学中的重心依旧是教师，一堂课中绝大多数时间由教师的讲解占据，学生的练习机会不多，即使有机会练习时间上也无法保障，英语语言环境缺乏，语言情景的创设也明显不足，这对中职学前教育专业学生英语的学习积极性和主动性具有很大程度的影响，学生只是英语知识被动的接受者。

二、中职学前教育专业英语课堂有效性教学的重要性

中职学校学前教育专业的学生大部分英语基础很差，但她们将来要成为幼儿园教师。《中等职业学校英语教学大纲》具体到对学前教育学生的要求，追求的是英语知识技能在幼儿教师岗位上够用。在中职学前教育专业英语课堂中实施有效性教学，对减轻学生压力、提高学生成绩、培养学生能力以及节约教育资源均具有积极意义。

1.在中职学前教育专业英语课堂教学中实施有效性教学能够减轻学生的学习压力。采用有效性教学的教学策略，能够在有限的课堂时间内，提高学生吸收和掌握知识的总量，改变以往题海战的落后教育模式，让学生投入尽量少的时间和精力，获得更多知识，从而有效减轻学生的学习压力。

2.在中职学前教育专业英语课堂教学中实施有效性教学有利于培养学生的能力。有效性教学的主要教学途径，即是通过调动起学生的学习能力来实现高效教学，因而有效性教学的实施过程，实际上就是对学生学习能力的培养和训练过程，改变了传统的“填鸭式”教学，满足素质教育的基本要求。

3.在中职学前教育专业的英语课堂教学中实施有效性教学能够节约教育资源。在中职英语课堂教学中实施有效性教学能够缩短课时、减少课堂教学的工作量，并提高学生的学习效果，相较于传统教学方法而言，具有节约教育资源的积极意义。

三、在中职学前教育专业英语课堂教学中实施有效性教学的具体策略

鉴于在中职学前教育专业英语课堂教学中实施有效性教学具有重要意义，因而应通过提高学生的参与程度、组建学生讨论小组、采用丰富多彩的教学方法、及时反馈教学效果等具体策略，使有效性教学在中职学前教育专业英语教学课堂上得到切实实施。

1.提高中职学前教育专业学生的英语课堂参与程度。在中职学前教育专业英语课堂中增强学生的主体地位，提高学生在课堂教学中的参与程度，可有效激发学生的学习兴趣，并进而提高学生对知识的学习和掌握效率。例如，在中职学前教育專业教材“Unit 13 Warming-up”环节的“Free talk”，“Ask your partner about his/her diet and give him/her some suggestion if necessary.”教师可以根据探讨“diet”的课文内容，要求学生采用表演的形式，编写问答对话，或将对话内容编写成小品、舞台剧等内容表演出来，通过增加教学内容的趣味性，激发学生主动参与的积极性，并在参与过程中学习和掌握知识。

2.组建学生讨论学习小组。针对一些参与积极性差、英语基础薄弱的学生，在课堂教学过程中还应增加小组讨论的学习方式，例如针对中职学前教育专业英语，“Unit3的Reading”部分关于短篇小说“The Million Pound Note” 的描述，由于该部分内容篇幅冗长并包括了大量难度较低、适合阅读学习的口语表达内容，因而教师可以采取组织学生进行小组学习的方式，只负责提炼出文章中的疑难句、生词，并交由学生自由学习讨论，允许学生向教师自由提问并由教师及时作答。这种一问一答的学习方式，更能有针对性地解决不同程度的学生在学习过程中遇到的困难，从而从个体角度提高教学效率。

3.采用丰富多彩的教学方法。采用多媒体设备、举办活动、深入户外实践等丰富多彩的教学方法，增强课堂教学的趣味性，可充分调动起学生视觉、听觉、感官等多项积极因素，并引起学生对相关问题的思考，从而从多方面提高学生对知识的吸收消化和理解掌握的效率。例如，中职学前教育专业教材“Unit4”的“Earthquake”，教师可在课堂上播放有关灾难的视频、普及相应的逃生知识、让学生用英语表达对相关问题的感受等，结合工作中的实践经验，笔者认为可以通过如下三个步骤设计课文引入：“（1）展示几件生活必需品：money，water，book，certification，laptop。（2）问学生：“What should we bring when the earthquake happen？Why？”（3）让学生在小组内用英语讨论这个问题，由此可以快速引导学生进入主题，增强学生对学习内容的主观感受。

综上所述，应通过提高学生的参与程度、组建学生讨论小组、采用丰富多彩的教学方法、及时反馈教学效果等一系列具体教学方法，在中职学前教育专业英语课堂中实施有效性教学，可在有限的课时和教学资源内最大限度地提高学生的学习质量，具有重要的实践意义。

参考文献：

[1]牛宪玲.浅谈如何培养中职院校体育专业学生学习英语的兴趣[J].延边教育学院学报，2013，（06）：94-95，99.

[2]薛超.高职院校中职生源学生英语教学研究[J].长春教育学院学报，2014，（06）：143，145.