他的画成了“压轴之作"

刘良田

【案例描述】

最近，我们班印制了一本小册子，名为《我们的第一张人物速写》。速写对象是我。当时，27个学生围坐周围，仔细观察，细心描绘我的坐姿速写，大获成功。为了留存纪念并鼓励孩子们，我把它们结集成册。在其中，何滨所画最像真实的我，且图中人物面左而坐，正适合放在画册尾页，因此他的画成了“压轴之作”。

这可把何滨高兴坏了。他拿着画册，一路小跑到讲台前，掩饰着内心的激动，悄声说：“老师，您在我的册子上写个留言吧！”我略加思索，在封面上写到：“何滨上课认真了！专业进步了！老师高兴了！祝你考上理想的大学！”他看了看，似乎不是很满足，于是又翻到作品页，请我再写点什么。看着他那期待的眼神，我似乎理解了他，于是写到：“你画得很像，我很喜欢！”他合上小册子，把它抱在胸前，感激而自信地说：“谢谢老师！我要拿回家让妈妈看！”

我由衷地感到欣慰。要知道，何滨的进步实属不易——他是个另类的孩子，毛病一堆，屢经教育而不为所动，有的老师对他已不抱希望了，我为此倍感头痛。正在犯愁之际，他妈妈打来电话说：“刘老师，何滨给您添麻烦了。可他常在我面前提起您，我感觉他最听您的话，请您多费点心，帮我管管他吧。”家长的信任让我有了压力。但我心里没底：他真的听我的话吗？我能改变他吗？

一次专业课上，别人都开始作画了，他却还坐着发愣。我告诉他该开始画了，他却说不知道怎么画。从他的眼神中，我看出来他是真的不会，于是说：“你画吧，画成什么样都行，只要你开始了，我就知道怎么帮你把作业完成好。”最后，他终于完成了一幅蹩脚的作业，我却夸张地表扬说“很棒”。也许是习惯了被人批评，对突然而来的表扬没任何心理准备，他听后极不自然地说：“您真假！”可掩饰不住的喜悦还是挂在了他脸上。

自此，何滨的学习开始有了起色，但也难免出现反复。在上学期最后一节专业课上，他又没按时完成作业，还在画纸上乱画一气。课后我找他谈话，告诉他毁坏自己的作品，是对艺术的亵渎，也是对自己的不尊重。晚上，他在QQ上留言道：“老师，我又惹您生气了，对不起！提前祝您元旦快乐！”

我的努力没有白费，何滨在成长，在进步。教室展墙上，他的画一张比一张好。更让我感动的是他对我的关注和感谢，这说明孩子的心已被温暖。

前段时间我的胃病犯了，他回家后告诉了妈妈，结果他妈妈不但打来电话，还告诉我治胃病的偏方。在不久之后的运动会上，他取得名次获得一袋洗衣粉的奖品，想都没想就送到我办公室说：老师，送给您的！我当时有些反应不过来，等缓过神来才对他说：谢谢你！咱们把它拿到画室留着搞卫生用吧。他赞同地点了点头。

有一天，他来到办公室，告诉我他做了个梦，梦醒后在QQ上给我留了言。事后我打开一看，发现他竟然是凌晨4点写下的：“刚才做梦得知我们要换专业老师，我一下子哭醒了。发觉是个梦后，我才深深地感到，老师您没走真好！……遇到您，是我们的福气！”

【案例反思】

魏书生说：“当你把学生看成天使时，你就天天生活在天堂中；当你把学生看成是魔鬼时，你就天天生活在地狱里。”回想起何滨的转变，我感慨颇多：孩子其实是非常单纯的，只要你从心里去理解他们，关心爱护他们，真心和他们做朋友，他们就会慢慢转变，慢慢成为我们所希望的样子。而我们要付出的，无非是喜欢、用心、责任和努力而已，而对于教师来说，这正是我们的本分所在。

1.喜欢。老师不能有偏好，不仅要喜欢学习好、听话的学生，还要喜欢学习不好、调皮的学生，因为在教师的词典里不能有“歧视”。只有喜欢学生，才会把教好学生看作自己的责任，并尽最大的努力去践行。

2.用心。有智者言，用心之美不在于这份情感最后能不能成正果，而在于它的成长过程。在这个世界上，有一些情感是不计较结果的，有一些情感是不计较成败的，充满情感的人要的是自己的投入，如果不让他投入，他觉得辜负了自己的心。教师职业就是如此。

3.责任。“人生所有的履历都必须排在勇于负责的精神之后。”在责任的内在力量的驱使下，我们常常油然而生一种崇高的使命感和归属感。责任就是对工作的出色完成，责任就是忘我的坚守，责任就是人格的升华。

4.努力。“人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。人之所以能，是相信能。”学生就是一张张白纸，如果你的心里不加限制，学生的成长就不会被限制，所以，永远要相信，我们的努力一定可以让孩子发现一个更好的自己。