行动导向教学法在职业学校化学教学中的应用研究

孟庆林（山东理工职业学院，山东 济宁 272000）

在职业院校中，化学学科是院校内部其他专业的必修基础课程，尤其是化工类专业，对于化学学科的学习更是要求十分严格，换而言之，化学学科的学习，对于学生专业课程的学习、职业技能的培养都奠定了十分重要的基础。例如：当学生学习生化专业、应用化工专业、煤炭深加工专业课程时，就需要打好无机化学、分析化学、有机化学课程的学习基础。另外一方面，化学实验也是帮助学生提升化学学习兴趣的重要教学方法。基于此，针对行动导向教学法在职业学校化学教学中的应用这一课题进行深入研究相当有必要。

1 行动导向教学方法概述

从行动导向教学方法的本质来讲，其是一种创新型的职业培训教学课程体系，也是一种十分前卫的职业技术授课培训教学手段，1999年，由德国联席会议在《框架教学计划》中首次提出，行动导向型还被称做实践、行动、活动、行为等所中引导形式[1]。其中，比较经典的案例包括“头脑风暴教学法”、“项目教学法”等。同时，该种教学方法的终极教学目标是为了让学生能够同时应用“手、”“脑”、“心”完成知识掌握的学习过程，使学生成为教学过程的主体，把活动的进行作为导向，进而在教师的不断引导下，利用教学活动中多样化的知识载体，提升学生的学习兴趣，进而培养出学生自身的创新思维、职业实践能力和组织行动能力。通常情况下，教学活动的展开需要按照“查询资料、制定计划、做出决策、实地执行、过程检查以及结果评估”程序完成。另外，该种方法有利于凸显学生个体的独立人格，提升学生的自主工作能力，进而促进学生在学习中培养独立构建知识体系的好习惯，提升学习效率。

2 当前阶段职业院校在化学教学过程中存在的不足

在职业院校的教学过程中，化学课程对于帮助学生培养相关职业能力具有极其重要的作用，但是，大部分职业院校管理者和教师并未充分认知到该点内容，进而导致化学课程教学的展开过程中存在诸多不足之处。（1）在我国的部分职业院校经营发展过程中，虽然积极响应了国家教学改革政策并推行，但是实际的教学内容依旧专注于专业中必修课程的教学，极大程度的忽视了化学等课程教学基础奠定过程，甚至部分职业院校为了有效保证专业课程的课时节数，严重压缩或者取消部分基础课程的课程设置[2]。（2）也有部分职业院校充分保证了诸如化学教学等基础课程的基本课时，但是该类课程在授课过程中依旧沿用传统效率低下的教学方法，完全不思进取，仅通过面向学生群体重点强调化学等基础课程知识的系统性、重要性，并未与相关的专业实际运用实践、职业能力培养之间相互联起来，最终导致本院所培养出来的专业人才与最初制定的人才培养计划目标愈加不符。（3）目前阶段，多数职业院校在进行化学教学时，教师仅是单一的重复化学知识点的记忆以及化学方程式的重组构建方面，并未将化学基础知识与专业课程知识点结合教学，尤其是在进行训练培养学生个人的职业技能时，也并未意识到化学基础教学的重要性。（4）由于行动导向教学法对于教学条件的要求比较严格，所以对于院校内部的教学实力也有一定的限制。但是部分教师在制定化学教学相关计划时，所涉及到的内容并未有效贴合实际，计划内容包含较多本校满足不了的条件。例如：在进行化学项目实验时，部分教师要求学生进行十分详细的化学材料检测，但是本校并不具备检测该种化学物质的条件，从而打击学生的化学学习自信心，负面降低学习效率。

3 行动导向教学法在职业学校化学教学中的应用

3.1 打破传统教学方式

通常情况下，职业院校传统的教学方法十分注重教学内容的排列并着重突出其教学过程的系统性，对于传统教学来讲，该种方法在一定程度上能够强制性的提升教学效率，帮助学生巩固理论知识，使知识更具系统性，奠定后续知识的学习基础[3]。但是，传统教学方法对于学生培养自身问题分析、知识运用等方面的能力存在严重的不足之处，进而也就无法完成职业院校的最终教学目标。化学教师在应用行动导向教学法进行教学的过程中，应该先将所要教授的教学内容进行重新安排总结，有效结合理论知识与实践操作，最终提升学生整体的职业能力，将贴合行动导向教学法的知识结构重新建构出来。

3.2 正确认知传统教学方法与行动导向教学法之间的必然联系

从行动导向教学法本身来讲，其是一项十分前卫的教学理念，尤其是在职业院校的教育教学过程中，该种理念具有十分先进的优势。但是，广大教师群体绝不能够盲目“跟风套用”，并不是所有的教学课程与授课内容都能够通过该种教学模式发挥出最大效果[4]。例如，当授课教师在教学一些化学概念或者理论等纯记忆性知识点时，则应该利用讲解教学方法或者多媒体演示教学方法完成教学目标，提升教学效率。当面对此种情况时，就需要教师有效将传统教学方法的核心内容与前卫的行动导向教学方法、教学思想高效结合利用，其也是职院化学课程教师必须解决的教学问题。

3.3 设计符合教学要求的教学计划

一般情况下，想要最大程度发挥出行动导向教学方法的作用，就必须配备与其相衔接的教学环境以及教学手段。正确推行行动导向教学方法时，对于教学条件的要求通常需要辅以资料教室、网络资源、媒体视听教室、化学实验教室，此时，对于职业学院本身的实力要求标准也会提高[5]。在这一基础上，教师进行化学实验教学时，应该充分考虑到本校的实际经济实力和硬性教材设备条件，设计出最贴合本校实际教学情况的教学内容和教学方法，绝不能够为了追求所谓的“高大上”浮名而开展化学教学计划设计，一旦先给予学生超高的教学期待，最后发现教学内容无法实施，将会极大程度打击学生的学习积极性和学习兴趣。

3.4 将综合性更强的专业课程特点赋予到活动设计过程中

作为大多数职业院校专业课程的基础，化学课程的教学重点更注重于教学任务的综合性，在进行职业技能训练时，一定要将化学基础知识运用到其中去。此时，应用行动导向教学方法就十分有必要，该种教学方法的应用不仅能够使得学生学好化学这一门学科知识，而能够在这一基础上充分综合所获取的知识，与专业课程所要求掌握的职业技能相结合，组合成新的“综合知识库”，唯有如此，才能真正将化学学科的教学核心作用发挥出来。

4 结语

综合全文论述来讲，本文从行动导向教学方法概述简介着手，然后指出了当前阶段职业院校在化学教学过程中存在的几点不足之处，最后提出了打破传统教学方式、正确认知传统教学方法与行动导向教学法之间的必然联、设计符合教学要求的教学计划、将综合性更强的专业课程特点赋予到活动设计中等行动导向教学法在职业学校化学教学中的几项应用。伴随着社会的不断发展，各行各业对于人才的需求量也在不断加大，但是，与之相对应的是人才质量却在日益下降，此时，作为职业人才培养基地的职业院校必须承担起艰巨的社会责任，不断为社会输送实践性高级人才。

[1]王少强.行动导向教学法在高职教学中的应用[J].中国现代教育装备，2017，9(01)：75-77.

[2]贾国平.中等职业学校化学实验教学模式的改革及实践[J].佳木斯职业学院学报，2017，4(02)：48-36.

[3]俞祖若.行动导向教学法提高中学体育教学质量的策略研究[J].青少年体育，2017，2(02)：81-82.

[4]张烨.在职业教育中运用行动导向教学法初探[J].中国培训，2016，7(20)：120-53.

[5]李太平.试析职业学校化学课程讨论式教学模式的创设[J].科教文汇(上旬刊)，2015，10(01)：106-107.