四读经典

□毛家英

四读经典

□毛家英

几年前，我的好朋友、班主任尖峰论坛的群主、新生代班主任代表梅洪建老师告诉我：“教育者一定要看两本书，一是李镇西老师的《爱心与教育》，二是张文质的《教育是慢的艺术》。”

我的真正阅读就是从李老师的这本《爱心与教育》开始的。

翻开此书，我一边读，一边被书中的内容感动着。那时，恰是我的工作最为忙碌的一段时间。白天没时间阅读，我就在晚上读。每次都是读着读着就忘了时间，我总是提醒自己：“看完下一篇，一定睡觉！”结果看完了下一篇，又忍不住对自己说：“再看完一篇吧！”当时我还QQ空间里写下：“大年初三，我没有走亲访友，终于将这本书全部看完了！说不完的感动，道不完的惊喜。”

这是我第一遍阅读此书，收获最多的是感动。

看完后觉得不过瘾，我再次从头开始看。这一次的阅读，让我有了很多新的感悟，我开始边读，边做批注。看完《学生们的“秘密行动”》这篇文章后，我忍不住写道：“多么可爱的孩子啊！如果不是对李老师发自内心的爱，怎会有这次真爱‘秘密行动’呢？”看完《宁玮，好人一生平安》一文后，我写道：“正直善良的宁玮！深爱学生的李老师！质朴感人的师生情！”。读完《我和万同的故事》后，我感触颇多，写道：“后进生万同终于感受到了学习的快乐，李老师也因此体会到了教育的幸福，这是真正的教育，触及人心灵的教育。”仅仅用三天的时间，我就完成了《爱心与教育》的第二遍批注式阅读。

第三遍阅读，不是一字一句地读，而是选择令我感受最深的内容重点读，还反复回味自己批注的那些文字，思考哪些经验可以为我所用，哪些方法可以创新。尽管读的内容减少了，但读的速度放慢了，读的感受也加深了，这是一种更深层阅读。经典的作品是百读不厌的，尽管我已是连续读了三遍，但仍然没有感到满足。

随后，我开始了理论和实践相结合的第四遍阅读。

李老师在每节语文课上都会给孩子们读经典文学作品，我也每天从语文课中挤出五分钟，给孩子们读亚米契斯的《爱的教育》。听读经典，孩子们很快迷上了《爱的教育》。“同学们为了听故事，下课十分钟都不休息了。这每天一次‘爱的教育’还真不能少！这已经成了同学们的习惯。”学生王冬举说道。

李老师对学生的爱也深深感染了我，我也学会了用欣赏的眼光来看待自己的学生。对于学生的一点点进步，我都会表扬；俞同学背书速度慢、作业完成质量差，但和李老师班中的“万同”相比，还不算太差，于是，我改变了心态，对待学生更有耐心了；面对工作中的不如意，性格急躁的我多次忍不住想发火，但每次想到李老师对待学生的耐心与细心，我就会立马平静下来。

四读经典，使我把李老师的先进经验移植到了自己的工作中，学会了始终用欣赏的眼光来看待学生，并真切感受到了教育生活的幸福。

我们常说，“书读百遍，其义自见”，这实际上是一种惰性的阅读。我认为，一种有准备、有价值的阅读，四遍足矣。

（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭镇牡丹路望亭中心小学）

（责任编辑 李敏芃）