在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考

张官燕

摘 要：随着新课改的不断深入，多媒体技术在小学语文教学中得到了前所未有的发展，其优势也得到了体现与认可。在课堂教学中，多媒体技术的运用能够改善传统的教学模式，充分体现学生的学习主体性，激发学生的学习积极性和自主性。本文对多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践与思考展开了分析，以供广大教学者参考。

关键词：多媒体教学；小学语文；课堂教学

随着新课改的不断深入，传统的教学模式受到很大的冲击，多媒体技术在小学语文课堂教学中的融入，让课堂教学资源更加丰富，加强了学生与教师之间的沟通与交流，充分体现了学生在课堂学习上的主体性，进而实现高效语文教学课堂，进一步提升课堂教学质量。

一、新课改下小学语文多媒体教学

新课程标准明确指出：教学应该与社会信息技术紧密结合，在当前小学语文课堂教学的基础上，充分利用多媒体技术的优势，在课堂上辅助小学语文教学顺利开展，充分体现学生的学习主体性，改变小学语文课堂教学的传统模式，通过丰富多彩的画面、形象生动的旁白以及优美的曲调，营造良好的课堂氛围，展现汉语文化的博大精深，进而实现高效课堂，提升小学语文课堂教学的效率与质量。

例如，小学语文课堂教学中教授汉字“月”这个字时，在上课之前教师可设计一个关于“月”字的视频动画。视频动画的内容可以是在浩瀚的星空中，一轮圆月慢慢变成了弯月，然后又慢慢变成圆月。整个视频动画能够将“月”字生动直观形象地展示给学生，动画播放过程中还需要配置旁白，旁白可以讲解关于“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的故事，还可以结合“嫦娥奔月”的成语故事。一堂多媒体教学课堂能够通过大量的优美画面与生动故事来渲染语文教学，改变小学语文传统教学的枯燥无味，真正实现教学形式的生动活泼，更重要的是使课堂教学内容更加具有视觉冲击力，能够让学生在课堂上更好地理解和掌握汉字知识。

二、运用多媒体技术突破小学语文教学的重点与难点

随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出，学生在实际的学习过程中能够将知识与实践两者结合起来，让学生真正做到将所学知识融会贯通，实现学生学以致用的最终目标。在小学语文课堂教学中融入多媒体技术，学生可以直观形象地理解课本知识，成为课堂的主人。

例如，在小学语文汉字教学过程，学生经常会混淆一些汉字，如“喝”字与“渴”字，对于小学生来说区别这两个字就是教学重难点。教师可以利用多媒体技术制作一个Flash课件，将“喝”与“渴”这两个字放在一个画面中进行比较。然后在画面上单独将“喝”字提出来进行分解 ，“喝”的口字旁当做人的嘴巴，加上教师的讲解，学生很容易能够理解到“喝”字是人用嘴巴进行的，这是一个动作。然后，再将“渴”字单独提出来进行分解，三点水旁进行闪烁表示，表达的意思是渴是因为没有水。在画面上将两个字进行比较，整个课堂的气氛就被活跃起来，尤其是能让学生直观、形象、深刻地记住两个字之间的区别。课堂教学結束之后，教师可以组织学生在多媒体上进行填字书写。多媒体教学贯穿课堂，真正将学生当做课堂的主人，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使课堂教学高质、高效。

三、运用多媒体教学加强教与学之间的交流

任何课堂教学都是“教”与“学”的组合，教学与学习能够和谐统一，教师与学生之间的沟通是非常重要的。根据新课程标准的要求来分析，多媒体技术的运用改变了传统的教学模式，让学生更加积极地参与到课堂教学活动中来，实现探究性学习。传统教学与多媒体教学其实各有弊端，传统教学中，教师在课堂上对学生的全方位辅导过程中，教师与学生的合作交流还是非常频繁的。在多媒体教学环境中，由于课堂时间、课程安排、精力等因素的限制，学生与教师之间的交流就没有那么频繁了。因此，语文教学利用现代信息技术对资料进行搜集与整合，通过相关软件建立网络平台，让学生能够在课后及时通过网络与教师交流，而这种交流也可以引用到课堂教学的过程中来。

例如，教学《文天祥》这篇课文时，这篇课文是人物传记，历史人物离学生比较久远，学生对人物当时的生活习性与语言都很生疏。因此，教师可以组织学生通过网络资源来搜集一些关于历史人物的生活时代、背景等资料，有助于学生更好地了解与掌握历史人物，通过网络平台给学生布置作业，学生完成之后传递给教师，也可以通过网络软件与教师进行在线交流，这样教师可以及时掌握学生的实际情况，从而有针对性地开展教学辅导。

四、结语

多媒体技术在小学语文课堂教学中的推广越来越普及，只有多媒体技术贯穿到小学语文课堂教学中，才能充分发挥学生的学习主体性，激发学生的学习积极性与自主性，进而实现高效课堂，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]任美红.浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].学周刊，2015（21）：70-71.

[2]刘静.浅谈小学语文多媒体教学[J].中小学电教（下半月），2016（8）：11.

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