小学英语单词教学有效性浅析

魏双美

摘 要：小学英语教学中单词教学是重要的内容之一。单词教学作为基础教学，备受关注，如果单词教学还像以往的教师“填鸭式”教学是不符合新课改的需求的，因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么单词应该如何进行教学呢？教学应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，充分发挥学生的主动性，也就是说单词教学要实现高效化。

关键词：英语单词；方式方法；有效性

作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。所以，小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的教学环节。小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。小学生年龄小，故小学阶段，大部分学生尤其是中下生单词难以过关。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。

一、单词呈现方式灵活、巧妙、多样

教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词，有助于学生对单词的感知和理解。

1.实物、单词卡片、课件呈现单词

实物、单词卡片及课件是最直接地向学生呈现单词的方式。学生能一目了然地学习单词，如“desk”“door”“bag”“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen.”然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。

2.簡笔画呈现单词

优秀的老师是多才多艺的，在课堂上向学生呈现单词过程，加入绘画教学，学生能从英语课堂中汲取更多的知识，增长不同的能力，提高学习兴趣。

3.谜语呈现单词

老师可以采取出谜语的形式，全英复述谜语，让学生猜，这样可以提高学生的英语听力能力，同时还可以培养学生用英语思考的能力。

二、具体的呈现方法

1.游戏呈现法

在教学中我精心设计了各种教学游戏，如教单词apple，pear，orange等时，我边出示一个包，边问学生：“Whats in the bag？”让学生猜猜包里装了什么？学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜。在猜的过程中学生偏离了主题，于是我又让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝，在这一过程中我先从学生的视觉入手，又调动学生的触觉、嗅觉、味觉共同来感受事物的特性，充分发挥学生的活泼好动性、爱探究性。很快学生凭着生活经验得出了答案，整个游戏活动中学生在玩中学、在学中玩，在愉快的学习氛围中不知不觉习得了这些英语单词。

2.体态语言呈现法

体态语呈现法就是老师通过身体语言、动作、表情等呈现英语单词，继而让学生通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，逐步地让学生自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学jump，run，skip，dance，sing等时，我利用自己的体态语言来展示情景。教学jump时就让学生和我一起跳，教学dance时就全班一起跳舞。学生学得开心，老师教得也开心。

三、单词教学的节奏性

1.单词教学要与歌曲结合起来

小学生都比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上动作。所以，英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。比如，我们学习“May I come in？What color is it？Are they seals？”等时就可以充分发挥学生自主性，他们根据自己学过的歌曲谱上像“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等儿歌的调子。学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。有些有天赋的孩子也会自然地加入一些优美的动作。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应体表达出来。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣，也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。

2.单词教学要与歌谣结合起来

歌谣的朗朗上口，节奏明了，学生都非常喜欢。它能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力，所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。春节晚会上，小品中开玩笑的一句：“英语说得像快板”。实际教学中，为什么不能用呢？如果它有助于孩子记忆，有助于提高孩子学习兴趣，何乐而不为呢？歌谣可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如，我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的歌谣：Monday Monday today is Monday； Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下类同。还有一种就是中英结合的，如学习表示颜色的单词 yellow 、green、blue，我们教师可以编成如下童谣，（1）黄色、黄色yellow yellow、 yellow、yellow。（2）绿色、绿色 green green、green、green。（3）蓝色、蓝色blue blue、blue、blue。同时还可以反过来说：yellow yellow是黄色；green green是绿色；blue blue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：one one two， two two three。如此这般的数字有节拍的叠加。同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语，并不觉得英语那么陌生、那么难学，对英语学习有了欲望，教学效果省时高效，从而使学生“盼上英语课”。

四、在活动中学习单词

游戏是孩子们最爱的，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的天性。而且在游戏中，学生不仅增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。如学习水果单词apple、pear、banana，教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那儿，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说出英语单词。当然，游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜”“连词成句”“夺红旗”“看口型猜单词”“听声音找单词”“手拍单词”“头顶单词”等。游戏的趣味性可以让孩子更加主动学习英语。

参考文献：

1.小学英语新课程标准.

2.高效课堂22条.

3.小学英语教师.

（作者单位：安徽省明光市魏岗中心小学）