初二地理会考复习初探

杨兴敏

摘 要：初二阶段的地理会考复习教学是地理教师教学研究的主课题，要想提高会考成绩，就要明确中考方向、加强人文关怀、完善复习模式，从而达到提高地理教学成绩的目的。

关键词：会考 复习

初二阶段的地理会考复习教学，无论对学生还是老师，都是在紧张的氛围中进行的。如何在有效的时间内，使学生有效、迅速且准确地掌握地理课本中千头万绪的考点，达到忙而不乱，融会贯通，事半功倍，从容会考成为地理教师教学研究的主课题。笔者在多年的初二地理复习教学过程中最深刻的体会是：明确中考方向，搞好人文关怀，完善复习模式，是提高学生考试成绩的关键。

一、明确中考方向，更新复习观念

俗话说：好的开头是成功的一半，笔者认为，明确的目标是搞好地理复习，取得地理成绩的关键。多年来，笔者担任初二地理会考复习课教学，在上第一节课时，都会精选近两年的地理中考题重新组合为一套试题进行考试，然后利用第二节课进行试卷分析。通过试卷分析使学生明确以下三个复习目标：第一，会考命题的立意在能力，但知识是能力的载体，没有足够的知识积累，能力的形成便如“空中楼阁”。没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。只有扎扎实实的抓好基础，才能构建起知识的“殿堂”。会考试题中，有明显的送分题和课本原图出现，学生只要记住教材中的知识要点，照搬下来即可得分，可是有相当一部分学生做不到这一点，其原因是地理基础知识功底太差。第二，改变过去两年地理学习过程中形成的“有地无理，有理无地”的死记硬背现象。地理会考试题与其他学科试题相比，最突出的特点是大量的运用多种地图、图表等去表达空间概念及其发展变化的过程。因此过硬的读图、识图能力、解题技巧及判断处理信息的能力是初二学生应具备的基本素质，也是解答完成好地理试题的基本前提。第三，注重知识迁移能力和语言表达能力的培养。新课标在地理教学内容的编排中，特别强调案例教学。会考试题展现在学生面前的，不一定全部是课本中学习过的内容，但无论是材料分析题还是问答题，解题的基本能力都是分析、归纳和概括。学生在解答试题时，知识迁移的能力就显得格外重要，但很多学生缺少这方面的训练，感觉无从下手，或者语言表述往往不規范，非地理语言表述现象严重。初二学生只有明确以上复习目标后，才能在地理复习过程中有的放矢，取得较好的成绩。

二、正确对待考试，体现人文关怀

每次地理测验，因为考查、考试的内容有限而且较为固定、呆板，学生对这些内容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在竞争中就存在成功者和失败者。这种评价方式，对成功者是一种激励，对失败者无疑是一种打击，他们可能会因为自己的努力被否定而丧失了对地理学习的信心，进而影响学生的发展。因此，地理教学的评价应当因人而异，根据学生各自的情况进行“个人比较”评价，即进步评价。通过进步评价，让每个学生发现自身的优点和潜力。进而唤起学生诚恳的学习态度，明确自己的学习目的，形成师生之间的亲和力，并且使这种亲和力成为学生努力学习的强大动力。

三、充分完善三轮复习模式，提高复习效率

初二地理会考复习，分为三个阶段进行：第一阶段单元过关，第二阶段专题复习和案例复习，第三阶段模拟训练。第一阶段的复习大致6周的时间，要想在短短的大约18个课时的时间内完成四册教材的复习，如何提高复习效率成为本阶段复习的关键。为此，在复习过程中要注意以下两个问题：

1.课前抽查、查找问题、找准复习切入点

要增加复习课教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，首先要找到学生在学习过程中存在什么样的问题，了解问题所在的原因，才能采取针对性的措施去解决问题。教师在复习教学中一定要认真研究课程标准，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，于前一天发给学生。课前认真抽查，询问学情，为有针对性的讲解和针对性的训练奠定基础。这是有效复习的关键。

2.更新教学手段，提高课堂容量

为提高课堂效率，教学手段和教学的组织形式要多样，尽可能的运用多媒体教学，投影仪教学，采取多种教学方式呈现教学内容，提高课堂教学的容量。

第二阶段是专题和案例复习，一轮复习之后，学生有了较为扎实的地理基础知识。在第二轮复习中需要有针对性的进行专题和案例复习，对于第二轮的这两种复习策略，许多老师重专题，轻案例，原因是没有合适的复习案例供使用，而对专题复习，如地理计算，地理分界线等内容的复习，则有一套比较成熟的内容和方法。然而，这两种复习方法不可偏废，专题复习的目的在于突破地理难点，强化学生某方面的知识技能，而案例复习具有逻辑性和知识迁移能力强，思维训练多等特点。在案例复习方面，需要地理老师自己寻找资料和素材，设计贴近中考能力要求的案例来引导学生思考，引导学生分析解答问题。例如，在复习世界的国家和地区后，选用了“中亚”和“新加坡”这两个国家和地区作为专题案例练习。通过练习，强化学生知识与能力的迁移，形成一套看题、读图、解题的完善思维过程。

有了专题复习构筑的基础，再进行第三阶段的模拟训练。此阶段主要是按济南市和历下区地理模拟试卷为主要参考试题，结合济南市其他市区的的模拟考卷，对学生进行答题规范化训练。训练过程中，试卷讲评成为这一环节的重中之重，试卷讲评主要做好以下两个方面的工作：

（1）“举一反三”—讲“拓展”

讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。因此，在讲评时，不能就题论题，要力争“一题多练”，引导学生扩展思路。要做到这一点，讲评时应注意两点：一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事，就题论题，而要把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。达到举一反三、触类旁通的能力。

（2）严格要求—讲“规范”

即答题行为的规范，其标准是：清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用地理术语。从近两年会考试题的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答案的规范化提出了更高的要求。稍有不甚，便会失分。因此，考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练。只有这样，才能在中考中取得优异成绩。

以上只是笔者在初二会考复习过程中一点粗浅的认识，恳请各位老师批评、指正。