让学生轻松写作之我见

朱艳平

语文学科是一门基础学科，它是学好其他学科的重要基础和前提。“语文”顾名思义，即语言和文字，写作就是把语言、文字结合起来进行表达和交流的重要方式，写作能力综合了语文学科的各项能力，它是学生语文素养的体现。在小学阶段，许多学生存在不愿上作文课、怕写作文的心理，那么怎样才能让学生轻松写作，提高他们的写作能力和语文素养呢？我认为应从以下几方面入手。

一、重视课内阅读，抓住时机及时练笔

作文也像语文基础知识一样需要积累，这些积累从哪里来？可以从平时对课文的学习中获得。课本上的每一篇文章都是优秀的范文，在学习的过程中，了解作者是怎样布局谋篇的，运用了哪些写作方法。在精读、品读精美句段时，感悟作者是怎样遣词造句的，使用了哪些修辞手法。在描写人物时，作者是怎样抓住人物动作、语言、神态、心理等方面描写的，表现人物特点的。

在赏析课文的时候，学生对课文内容理解透彻，教师要不失时机地充分挖掘课文中的写作资源，培养学生的写作能力。如学完《落花生》一课，学生知道了文章赞美了具有花生品格的人，那么生活中哪些人具有这样的品格呢？这时可以让学生进行小练笔。在教学中我常让学生把不同类型的课文进行改写，如把课文中描写景物和儿童生活的古诗改写成小短文，把第三人称的文章改写成第一人称。根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写，如《卖火柴的小女孩》《穷人》《凡卡》等课文，学完后让学生充分展开合理的联想和想象续写接下来会发生的事。教师还可以根据学习的文章让学生仿写，例如学完五年级下册《儿童诗两首》后，学生对现代诗产生兴趣，教师可以叫他们把生活中的一个个场景进行仿写，然后大家分享。

二、开展课外阅读，拓宽学生写作视野

“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读是让我们增长学识，帮助我们认识社会生活，提高写作水平必不可少的重要途径。但读什么样的书、怎样读，教师都要进行引导。在每学期开始我都会推荐一些适合本学期学生阅读的优美文章或名家名篇，要求学生把其中的好的词句、好的段落摘抄下来，甚至把认为好的句段背诵下来，使它们成为学生头脑中自己的东西。在读的过程中把文中运用的什么样的写作方法，自己当时的想法，自己有哪些收获等都记录在读书笔记上。这样长期积累，学生掌握的语言、词汇、写作技巧越来越丰富，在自己的写作的时候就不会无话可说了。鼓励学生在写作文的时候还可以借鉴或模仿，把学到的内容运用到自己的写作中来。

三、强化口语训练，培养语言思维能力

“我手写我口，我口表我心”，写作是把想说的话写出了，所以要想学生轻松地写作文，首先得让他们把心理想说的话说出来。把想说的话准确地表达出来，需要长期持久地练习，循序渐进地进行。为了培养学生的语言表达能力，我在教学过程中加强了口语训练，创造各种机会让学生多表达。

1.重视口语交际课

每单元的口语交际都让学生提前准备练习，要求语句通顺，条理清楚，中心明确。课上发表自己的观点看法，在说的过程中其他同学可以补充，可以进行评价、争论，但教师要正确引导，多鼓励他们，存在不足及时指出并让学生自己纠正。

2.学习课文时练口语

在学习的过程中，我尽可能地让学生多发言，多进行语言表达的练习。例如在学《白杨》一课时，爸爸赞美白杨的一段话中运用了一组关联词语，可以叫学生用这些关联词语说一段话。学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课后，学生们对两种截然不同发表自己的看法，并举出自己或身边的例子进行说明。

3.开展活动练口语

为了锻炼学生的语言思维能力，我还经常开展一些活动。如：新闻发布会：学生利用周六日从电视等媒体获取信息或自己亲身经历，亲眼看到的事情进行筛选、整理，周一向同学发布。 辩论会：确定一个主题开展班级辩论，正反方搜集准备相关资料，在辩论会上，双方展开激烈争辩，气氛热烈。辩论会的开展锻炼了学生随机应变及语言组织和表达的能力。实践活动“小小推销员”：学生学完一组说明文课文后 ，把自己原来喜欢但用不到的玩具、文具等东西拿到班上，将其功能、用途等有条理的介绍给同学们并进行推销。现场上推销的同学讲解详细，下面的同学听得认真，还不时提出疑问，不仅掌握了说明事物的方法，也锻炼了学生的语言表达能力。

四、运用多媒体教学，触发学生真情

利用多媒体可以把无声的内容变成有声有色的图像，可以把零散的内容聚集在一起进行完整的再现。多媒体画面生动，图、声、文配合，使学生有身临其境之感，能有效地诱发学生的创作兴趣，激发他们写作的热情。因此在作文教学中，可以适当地使用多媒体。

如四川发生大地震时有许许多多感人的事迹，但作为小学生，他们对事件了解得未必清楚，从电视上面获得的信息未必完整，所以我运用多媒体教学，把当时的解放军战士、教师、妈妈等人物他们舍己为人的相关影像播放出来，再配上背景音乐。学生们观看时，表情凝重，还有的同学眼角挂着泪珠。看完后，同学们写了《深受感动的一件事》这篇作文，他们不仅能把被感动的事件用语言描写出来，还能把自己当时心理活动及自己的感受融入到作文中去。

再如，学习《圆明园的毁灭》一课时，圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，教学中借助各种媒体手段，先以音乐、图片直观地感受圓明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，再为学生播放毁灭的影片。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知、想象，前后形成鲜明的对比，学生的爱恨情感交织，随后写下《读〈圆明园的毁灭〉有感》这篇作文。

五、举行丰富多样的活动，充实写作材料

我所教班级坚持开展丰富多彩的活动，这样既能陶冶学生的情操、丰富学生的知识，也为写作文提供了很好的素材。比如学完《圆明园的毁灭》一课，我班开展了《祖国在我心中》演讲比赛。在讲台上，同学们情绪激昂，慷慨陈词，历数中华民族光辉的历史和灿烂文化，倾诉着历尽的屈辱和践踏，使全体同学认识到落后就要挨打，国富才能民强，激发了他们的爱国热情。

利用假期，学生收集并背诵古代诗词，开学后班上开展《我爱中华好诗词》经典诵读比赛。在这个过程中，学生积累了知识，感受到中华文化深厚的底蕴。我班还经常开展一些技能比赛，如吹球比赛、拔河比赛等活动。这些活动的开展，调动了学生的情绪，激发了他们的热情，因为是亲身参与，所以他们乐于把当时看到的、听到的、想到的写出来。

总之，要想让学生能轻松地写作，需要教师利用好语文教材，重视课内外阅读，多开展有意义的活动，拓展学生的写作路径，激发他们的写作兴趣。只有会写、想写、有的写了，学生才能快乐地写作。当然，这是一个潜移默化、循序渐进地过程，需要我们教师长期的的引领和指导，我想作为语文教师，我们责无旁贷。