初中语文课学生预习习惯的策略与方法

骆子彦

掌握语文这一工具学科。预习是学好语文的第一步。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备。预习是学生的主动性的学习行为。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高，在复习的时候更是费时费力。如果学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。为了取得听课的主动权.提高学习的效率，那么势必重视预习，养成良好的预习习惯。

预习有多种多样的方法，对于这些方法.仁者见仁智者见智。我所教授班级学生预习，主要采用以下几种方法：阅读法、联想法、设问法、整理法：我个人认为最重要的预习方法是阅读法。要求学生预习主要以阅读法为主。

《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。阅读内容包括单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、文本教材、课文的注释、课后的“研讨与练习”：在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和个性。当具体预习每篇课文时，课前的提示及课后的练习均要去读一读，它可以帮助我们理解课文内容，最为重点读的还是文本教材。一篇课文，我要求学生在预习的时候至少读三遍，第一遍快速默读，感知课文，弄清文体。第二遍精读，要求学生按照以下几个步骤去研读课文。第三遍略读。学生具体要按以下几个步骤去研读课文。

1.是总单元目标，把握单元学习目标。总单元目标，高屋建领，把握单元学习目标。从而掌握本单元整体内容和学习的方向。

2.分析题目，猜想题目的内容。题目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通过题目获取。这样更容易培养阅读的敏感性，看到文章的深处。从对题目的分析中.可以获得很多有价值的信息，这对我们迅速地阅读分析文章很有帮助。比如：有的文题概括了文章的主要内容，如《斑羚飞渡》；有的文题干脆就直接揭示或暗含文章中，如《从百草园到三味书屋》。

3.辨别体裁，抓住文体的特点进行阅读分析，更能了解文章的结构。文章的体裁有说明文、议论文、散文、小说、记叙文。学生了解不同体裁文章的特点，自然对文章的内容和结构有更深刻的认识。从而无论在结构上还是在内容上都会有更加深刻的认识。

4.熟悉作者，能更好地理解文章内容。在教学过程中，有的教师可能会忽略掉了文章的作者。很多学生在预习甚至学习的过程中也不会把熟悉文章作者看得很重。实际上，尽管作者出现在教师、学生面前的仅仅是一部或者两部作品，但作者所处的社会时代、生平遭遇、思想主张往往对作品的创作有直接影响。因此，了解作者对学习文章有重要的意义。

5.了解背景，体会文章深刻内涵。了解文章的写作背景才能真正了解文章内涵。我要求学生在预习课文的时候必须了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到课文中去。更加深刻地体会文章内涵以及作者所要表达的思想感情。

6.分析课前提示，答题明确学习目标与思维方向。学生在预习的时候经常会忽略课前提示，认为它是可有可无的。其实，这些“课前提示”与课文相辅相成，是语文课本的有机组成部分。课前提示主要有以下几点作用：突出了全课的重点和难点；起着导读的作用；起教学提纲的作用。

7.研讀课文。

（1）做批注。批注就是在阅读过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。在勾画的时候要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。要把一些表现力强的字词找出来，加上着重号。画出自己认为比较优美的、重要的或者不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大提高课堂效率。

（2）通读文章，扫清字词障碍。我要求学生在预习文章的时候要大声朗读课文，扫清字词障碍。只有解决字词问题才能更好地进行下一步预习。

（3）归纳中心。归纳文章中心主要有三种方法：

①审题概括法。有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。

②摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。

③主要内容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。

（4）赏析语言。赏析文章的语言应该从修辞手法、词语、句式、文章的感情色彩、语言风格、表现手法等方面进行赏析。

8.思考书后练习。书后练习是对针对预习情况的检测，也是对文章主要内容的掌握程度进行的测试。学生应在预习完整篇文章后做以下课后习题，检查一下自己的预习效果。

9.记下自己的疑问，课堂上解决。学生在预习的过程中肯定会有自己不懂，不会的地方。这时要把自己的疑问标记在书上，等上课的时候和老师还有其他同学共同解决疑问。

总之，培养一种良好习惯，

综上所述，学生要培养和锻炼自己的自学能力，就要养成良好的预习习惯，但这并不是一朝一文的事，这不仅要求老师在各个环节上对学生严格要求，保证学生坚持不懈的去做，更需要老师要对这种模式贯彻下去，并不断加强自我监督和自我反省。另外，建立一个有效的激励机制，充分调动学生参与课堂的积极性，激发学生的学习兴趣也是非常重要的。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生语文的积极性，从而不断提高学习语文教学质量。