初中语文教学中传统文化的积极渗透

田梅梅

【摘要】初中语文教学不仅要对初中生灌输语文知识，培养初中生的语文素养，还是对优秀民族文化的承袭与发展。随着新课程改革的深入推进，初中阶段的语文教材在内容选择上不仅文质兼美，更是散发着浓郁的传统文化气息。因此，本文将结合初中阶段语文教学中传统文化渗透的教育现状和意义，对其进行深入分析，并提出一些具体措施，以期能够为广大的初中语文老师提供一些理论参考和借鉴。

【关键词】传统文化初中语文教学渗透

何为传统文化？就是我们民族自诞生起流传至今的文学、哲学、诗歌等的文化综合的统称。它包括先秦散文和诗歌，其中诸子百家散文凝聚着先哲们令人叹服的智慧，而诗歌方面中，先秦时期尤其以《诗经》著称。这是我们诗歌的源头。两汉时期的散文文采飞扬，大气磅礴，接下来最突出的是唐朝的诗歌，璀璨了整个文坛，而两宋时期的词赋更是袅娜深情，灵动秀丽。元曲继承了宋词的灵动，但却延展了宋词的音乐性。明清小说更是大气磅礴，故事情节曲折动人，人物形象栩栩如生。除此之外，这所有的文学形式中蕴含着丰富的礼仪为人的道理，潜移默化地影响了一代又一代的炎黄子孙。正是在这深厚的文化长河的滋养下，中华民族才不会失掉应有的方向。

1初中语文教学现状

作为一名初中语文老师，真的很忙，忙得四脚朝天，早晨七点就得到校，有早读，每天都有语文课，有时还是两节连排，就是在这样大的劳动量下，在这样的辛勤耕耘下，有些初中生不懂得尊重别人，不知道一些传统的礼仪，自己是第一位的，别人都应该围着自己转，和同学在一起不知道谦让，不知道朋友间要真诚付出，不知道自身应该肩负的责任，不知道担当的重要，没有为他人奉献的精神，于是生怕自己吃亏。一篇篇课文里面蕴含的情，都被分析技巧、写作方法、知识点所取代，教师教，学生学就是为了拿分，当一个国家的教育都是为了取得的分数，带着功利心去读书，去背书，去阅读时，这该多么可怕？文化的传承都被功利性的升学率教学成绩所取代。例如，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师在讲解过程中，重在对诗句的理解，重在翻译通顺，重在诗的思想感情，这些都得记在书上，而且背过，考试的时候，出题人要把这些作为测试的内容，于是，这首诗就成了考查的对象，至于里面杜甫在自己生活最落魄苦难的时候，还心系天下所有苦难的人，这样的有责任、有担当的气度和胸怀只是被老师一带而过，更多的是强调记住、记牢，才能在考试中不丢分，对于学生是否应该具备这样的品质，教师并不在乎，也不在此给予必要的引导。对于里面的传统文化成分，一带而过，再多说，就是浪费时间，至于学生能否成为这样的人，并不重要，关键是学生能不能记住这一知识点，能不能用流畅准确的语言将这一知识点表述在试卷上，这比这一传统文化思想传承不传承更重要。因为这关系到班级排名、学生排名、教师之间的面子。因此，就是这样一首流传千古的诗歌，到了我们这里，反而成了一种应付，教师不是因为喜欢它而教，学生也不是因为发自内心地被感染而愿意学，诗歌被分割成试题，至于它的分量，它的感染力，它的千古绝唱，都不是重点，甚至被视而不见。

2初中阶段语文教学中传统文化渗透的具体措施

2.1把课堂教学延伸到课外教学

尽管课堂是最主要的教学阵地，但是课堂的教学时间比较有限，而传统文化的教育不是一蹴而就就可以完成的，还需要初中学生通过老师在课堂上的讲解，课后不断阅读和学习才可以。例如，初中语文教材中节选了我国经典文学作品《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》这一章节，在课堂上，老师仅仅只能就这一章节内容对学生进行传统文化知识的讲解，而《水浒传》中其他英雄人物和品质的学习还需要初中学生在课后自主阅读和学习。当然，关于课外初中学生的自主阅读，初中语文老师还要加强对初中学生的阅读抽查，避免课外阅读教学成为一句口号、空话。如，在《鲁提辖拳打镇关西》这一课学习完以后，初中语文老师可以给初中生通过布置作业的方式，讓初中生去阅读我国的经典文学《水浒传》。其中最好的方法就是让初中生在制定期限内完成《水浒传》的阅读，然后写一篇800字的读后感。而初中学生上交上来的这些读后感又可以作为下一次的课前赏析，从而使传统文化的教学活动始终贯穿于整个教学环节。

2.2 在课堂中，引导初中学生对古诗词的品读与鉴赏

古诗词同样是我国传统文化的重要构成部分之一，在很多古诗词中都蕴含着许多爱国、忧国忧民等丰富的民族情感。初中语文老师在向初中学生进行古诗词的讲解时，要注重引导初中学生对古诗词进行深入地品读与鉴赏，只有这样才能够使初中学生在这一学习过程中深切感知我国传统文化的精髓。例如，初中语文老师在带领初中学生学习古诗《使至塞上》时，初中语文老师可以从这首古诗的意境着手进行教学，在这首古诗中有“大漠”一词，“孤烟”一词，“长河”一词，“落日”一词，首先，初中语文老师可以借助多媒体技术播放相关的音频，让初中跟着音乐的节奏对古诗进行朗诵。其次，闭着眼睛，在此跟着音乐对古诗进行背诵和品味，然后找到其中的关键词语。再其次，在这首古诗中初中学生找到“大漠”一词，“孤烟”一词，“长河”一词，“落日”一词等关键词，接着初中语文老师让初中学生先自行描述当自身在跟着音乐朗读的时候，脑海中形成的画面；然后初中语文老师再利用事先做好的多媒体课件，向初中生们展示古诗中所描写的场景，仔细品味古诗中的意境。通过感官式的阅读和词语的品读先让初中学生在脑海中形成一幅幅色彩迤逦的优美图画，再通过初中语文老师的引导和启发，感悟诗中的静态美以及动态美，从而更好地理解作者所呈现出来的意境美。

2.3 提升初中学生关于传统文化方面的素养

课外活动的开展可以使初中学生的学习生活得到丰富，还可以增强初中学生对传统文化的喜爱之情。第一，利用讲座，开拓初中学生关于传统文化方面的视野。当前社会对传统文化的教育越来越重视，关于传统文化方面的教育资源非常多。因此，学校和老师要多利用外部资源加强初中学生的传统文化教育，开拓初中学生在这一方面的眼界。当然，除了举行讲座以外，老师还可以利用多媒体组织初中学生收看相关的视频。例如，于丹主讲的《论语》、钱文忠主讲的《三字经》、蔡礼旭主讲的《弟子规》都是很好的教育资源。通过这种有目的和计划的收听、收看，使初中学生的课外阅读能力得到增强，进一步加深自身对传统文化的了解与认识。第二，开展关于古诗词名篇的诵读比赛活动。举行这类比赛和活动，有助于初中学生更好地了解我国传统文化，弘扬其中的精髓，领悟其中的真谛，有助于初中学生树立正确的人生理想，增强其民族自尊心和自豪感。

【参考文献】

[1]郑芬.聚沙成塔，从善如流——传统文化在初中语文教学中的思考和初探[J].湖北科技学院学报，2015，05：203-204.

[2]钟剑连.文明长久渊源传承——论初中语文教学中传统文化的渗透[J].读与写（教育教学刊），2015，11：91