巧用生活素材，构建魅力课堂

李芬

知识来源于生活，服务于生活。教学素材也该来自于生活，关注生活。教师必须更新教学观念，营造宽松的课堂氛围，从学生中来到学生中去。教师要善于从生活中挖掘素材，提取有典型性、代表性的并容易理解的生活素材，才能引起学生的共鸣，才具有说服力，才能更好地服务于教学内容，完成教学目标，打造生动高效的课堂。

一、选择身边的素材，提升教学魅力

课堂教学要加强教学内容与社会和学生生活的联系，教师要善于捕捉生活中的信息，充分利用生活中的素材实现社会化的教学，从学生熟悉的生活中挖掘和提炼有教育意义的素材，在学生最熟悉、最普通的生活情境中呈现问题，不仅能引起学生的兴趣，还能促成他们对社会的正确评价，使教学焕发独特的魅力，达成教学目标。

学生要细心发现身边的科技，我仍要积极开展科技活动。笔者把学生分成四个小组，让他们从自己的生活出发，利用活动中的例子说明科技给人们衣食住行方面带来的变化。因为讲述的是身边的事，学生们参与的热情很高。他们想到了投影机、电脑、电子白板、洗衣机、高铁、太空育种等，借此引导学生，正是有了科技的出现，才改变了我们的学习和生活方式。让学生讨论电脑给我们带来的影响，学生从电脑的积极作用方面出发，没有认识到其消极方面，于是我通过一段视频，播放一位小学生沉溺于电脑游戏带来的不良影响，学生马上意识到科技不仅有利也有弊。

利用身边科技的变化，让学在感知科技的飞速发展，加深对科技与人们生活密切关系的认识。教师要把学生引入到科技世界，并以丰富的活动形式，尽可能多地调动学生主动学习的积极性，发挥学生的潜力，学会辩证地认识事物。

二、选择本土性素材，激发学生兴趣

本乡本土的人、物、事以及俗语，鲜活亲切真实，和学生关系密切，学生了解的较多，能有效地拉进与学生的距离。本土资源如能巧妙地加以利用，可收到令人意想不到的效果。俗话说，一方水土一方文化。通过乡土人情教育，拨动学生的情感之弦；利用学生较为熟悉的地方材料传授新课，能使课堂教学取得意想不到的效果。

首先，学生通过采访自己的爷爷奶奶、父母、亲戚、朋友，利用上网等手段寻找有关家乡的民风民俗，了解一些美丽的传说、对联、吃住习惯、戏曲、手工艺等，然后开展交流活动，不同的小组分别把自己所收集到的资料展示出来，分享劳动成果，增强学生热爱家乡的情感。其次，让学生用自己的眼睛观察社会，聊一聊讲一讲家乡过节时的风俗，体验民风民俗对自己生活的影响，学生在寻找中搜集信息，增强了对社会的了解。最后，我把上网搜集到的有关自己家乡的一些民风民俗制成课件展示给大家，生动形象地再現了我们家乡的一些奇闻轶事，补充说明这些民俗对我们家乡的影响，把感性知识上升到理性认识，加深了学生对家乡的了解，有效地完成了教学任务。

学生通过亲身经历，亲自开展调查与研究，对于家乡的民风民俗有了更深入的认识，从而产生热爱家乡的自豪感。教师通过挖掘教材内容与当地资源的结合点，让学生感到无比亲切，拉进师生之间的距离，符合学生实际，激发了学生参与的热情，增强了学生对家乡的热爱。

三、利用多媒体资源，展示热点素材

运用生动形象的多媒体课件，是创设情景引起共鸣的有效方法。充分发挥现代教学媒体的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，一边看，一边思考，就会收到比单纯讲解课本知识更好的教学效果。

如我播放了一段《我国遭受外来物种入侵严重》的纪录片，展示了外来物种对我国农牧业的严重影响，学生不仅真真切切地感受到了外来物种的严重危害，而且积极建言献策，如何采取措施，解决外来物种入侵的问题。不用教师刻意讲解，学生就能从视频资料中清晰地理解外来物种的危害，教师针对视频的现象，提出和课本有关的问题，学生积极解答，教学目标能顺利地达成。

视频资料以其直观性、形象性、生动性、声像并茂等特点，为学生带来了视觉上的震撼，让学生了解了课本中没有的知识，拓展了知识面，开阔了视野，不仅有利于点燃学生的热情，还有利于学生对知识的学习和掌握，也让他们了解到学习的使命感、责任感。

形象生动的生活素材，不仅符合小学生的心理特点，也能有效地激发孩子学习的兴趣。教育者应充分发掘、合理利用校内外各种生活素材，调动学生的求知欲望，通过生活中活生生的素材，丰富教学的生活内容，拓宽学生的视野，丰富他们的精神世界，健全学生的人格，实现生活与教学的有机结合，打造有魅力的课堂。■

（作者单位：江苏苏州市吴中区长桥中心小学）