运用陶行知生活教育理论探索游戏对幼儿社会性发展的价值

摘 要：陶行知的生活教育理论博大精深、经久不衰，时刻影响着我们。其理论的核心启发幼儿的创造力至今仍有积极的现实意义。游戏始终贯穿着幼儿的一日生活，是幼儿发展成长的重要手段，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。它能够促进幼儿德、智、体、美全面和谐的发展。本文从游戏的本质、特点及幼儿社会性发展的内容入手，透视出了游戏在幼儿社会性发展中的重要价值。

关键词：游戏；幼儿；社会性发展；价值

陶行知先生认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。游戏是幼儿园一日生活中的基本教育活动，游戏具有多种特点，游戏对于幼儿的社会性有着极其重要的作用，幼儿生活在社会这个大环境下就要掌握社会生活的基本技能，有基本的社会适应能力，有正确的社会认知、有良好的社会行为与社会规则，而游戏就是其最好的发展方式之一。

一、 游戏本质与特点

陶行知先生认为教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。游戏是一日生活中所必需的活动，那么，游戏究竟是什么性质的活动？我们根据游戏的基本特征，可以看出游戏实际上是游戏者能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、娱乐性、生活化的活动。游戏具有以下几个基本特征：

（一） 自主性：幼儿游戏中的最典型的特征就是自主性，主要表现为自主探索和自发练习。在游戏中，自主探索表现为，拿到一个新事物后，在不知道如何使用它时，他们会先观察别人是如何使用的或者自己尝试新的使用方法。在熟悉这一事物的基础上，幼儿就会多次的反复的进行使用，达到一个练习的效果，这样在下一次的活动中，幼儿就不会忘记新事物的使用方法。这样的巩固性的练习可以增强幼儿的社会学习与认知能力。

（二） 娱乐性：游戏就相当于幼儿自己建造的一个世界，在这个世界里，他们可以自主的支配事物，不用受限于家长及老师。表现为情感补偿与情感宣泄，另一层含义就是游戏的这个世界可以满足幼儿在现实世界中所不能满足的，例如：扮演爸爸妈妈去买菜、做饭。幼儿通过扮演某一角色体验现实生活中大人的所知所感所乐。幼儿在游戏中获得生活中所无法得到的快乐这是幼儿喜欢游戏的最基本因素。

（三） 生活化：游戏源于儿童生活，溶于儿童生活。幼儿运用于不相干的事物代替现实物或以现实中不存在的事物形象来表征现实物进行游戏。儿童在游戏中学习学习生活的规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会的能力。

二、 幼儿的社会性发展

幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。

（一） 发展自我意识：自我意识是幼儿对自己身体方面的认识，就是自己了解认识自己的过程，具体有认识自己的生理状况，例如身高、体重等、认识自己的心理状况，例如兴趣、爱好等以及自己与同伴之间的关系，例如位置前后左右的同伴关系。

（二） 发展社会认知：社会认知是指幼儿对于社会上的人，以及事物、环境之间的认识。包含某一行为的动机和产生后果的分析能力，对于其他人的认知，对于周围环境和产生的现象的认知。

（三） 发展社会行为：包括亲社会行为（帮助、合作、共享、谦让）、攻击性行为（言语、身体侵犯）、社会退缩行为、撒谎行为、嬉戏行为、告状行为等等，这些社会行为不是割裂的，而是互相联系的。

三、 游戏对幼儿社会性发展的价值

游戏是幼儿一日生活中最基本的活动，在儿童社会性发展上，游戏能够促进幼儿社会认知和幼儿适应能力的发展。

（一） 促进幼儿社会认知的发展：幼儿是一个全新的个体，对于他们来说，我们这个社会中存在着很多陌生的事物需要他们去探索和感知，他们不能像我们成年人那样去学习和领悟，只能通过游戏这个适合儿童心理结构与发展特点的活动形式，来探索社会生活，从而获得认识外界与社会的机会。

如玩自主性游戏《菜场》时，丹丹去银行取了10元钱买菜，她来到菜场，看到今天有韭菜，就问思思：“思思，你这个韭菜多少钱一斤呀？”思思回答到：“2元一斤。”丹丹说：“那我买个3斤。”幼儿通过学习现实生活中家人买菜的方式，与同伴进行对话，以买菜、卖菜、找零等一系列的形式，知道现实生活中，买卖东西一定要付钱，钱要去银行取，这种角色扮演的活动不仅让幼儿了解买卖的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。

（二） 促进幼儿适应社会能力的发展：幼儿能够进行社会交往的前提就是通过游戏，在游戏中，幼儿能够知道适应社会的方法，了解与同伴相处的方式，懂得处理同伴关系的要点，从而能与同伴合作完成游戏。我们生活在社会这个大环境中，这就要求幼儿一定要具备社交能力。而游戏又是连接幼儿与社会的桥梁，只有通过这个桥梁才能更好地促进幼儿适应社会能力的发展。

在幼儿的眼中，他们认为他们所处的环境与成人所处的环境是不同的。幼儿通过游戏，可以获得对成人世界的认知。在游戏中，幼儿可以接触到和成人世界中一样的环境，例如：“银行”、“菜场”、“娃娃家”、“超市”等，通过这些和成人世界类似的游戏，让儿童了解成人的世界，了解社会环境中的规则，例如：买东西要付钱、取钱要排队等等。只有更好的认识这些准则和规范，才能更好地融入和适应这个社会。

综上所述，游戏在幼儿社会性发展方面起着重要的作用，它是幼儿认识社会关系、获得社会发展的最有效的途径，在游戏中，幼儿可以通过多种方式获得发展。因此，游戏对幼儿社会性发展有不可替代的重要作用。随着年龄的增长，幼儿对周围事物的好奇心也会不断地增长，他们接触新事物的面也会越来越广，接触社会的机会也会越来越多。因此，我们要根据不同幼儿的不同特点，将游戏对幼儿社会性发展的积极作用发挥得更好，为培能够适应社会的人才打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]林文龙.幼儿社会性发展与教育[J].学术研究周刊，2009，（7）：35-36.

[3]翟理红.学前儿童游戏教程[M].复旦大学出版社，2004，（8）：122-126.

作者简介：鲍茜迁，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。