高职医学类院校化学教育方法探究

贾 斐

（运城护理职业学院，山西运城 044000）

高职医学类院校化学教育方法探究

贾 斐

（运城护理职业学院，山西运城 044000）

以我国医疗卫生改革的现状为基础，结合现阶段医学类院校教学中遇到的问题，通过医学类高职化学课程，从教学对象、教材、教学大纲、教学方法和教学手段等方面进行分析，促进学生对化学的兴趣及参与能力。

高职；医学；问题；方法

Abstract：Based on the current situation of medical and health reform in our country，combined with the problems encountered in the teaching of medical colleges and universities at present，through the medical courses of higher vocational courses，from teaching objects，teaching materials，teaching syllabus，teaching methods and teaching methods To analyze and promote students’ interest in chemistry and participation.

Key words：vocational；medicine；problem；method

1 高职医学教育现状

我国从2009年开始实施公共卫生服务，基本公共卫生服务主要由乡镇卫生院、村卫生室、社区卫生服务中心（站）等基层医疗单位负责具体实施，合理承担基本公共卫生服务任务。现阶段基层医疗机构承担的工作量非常大，经过训练的卫生高职技术人才非常紧缺。化学课程是护理专业，医学检验专业，药剂专业的一门基础课，培养具有一定化学基础知识的医学技能人才，是医学类高职教育的根本性任务之一。

在国家开展医疗卫生改革的大前提下，改革现有的高职化学教学，建立适应我国高职教育和医疗卫生发展的教学体系，是摆在广大高职教师面前的一项十分迫切而艰巨的任务，而化学作为一项基础课程显得尤为重要。化学作为医学教育的基础课，如何保证教学质量，培养医疗卫生事业需要的，具有一定理论水平和熟练操作技能的专业技术人才，已成为目前高职教育发展的关键。

2 遇到的问题

作为高职教师，现阶段在讲授化学相关课程中发现了以下问题：

1）学生基础差，水平参差不齐

化学作为一门高中基础课，每一个学生都需要学习。由于学生来自全国各地，高考分数和教育水平也不尽相同。

同时护理和检验文理课均招生，因此对于文科学生对化学知识掌握不是特别好，个别学生甚至都不认识化学符号，不会写化学反应方程式。

2）学生积极性、主动性不高

对于医学类学生尤其是医学检验的学生，需要学习无机化学，有机化学，分析化学等课程。这些化学课程比较枯燥，设计到的理论比较多，与医学专业脱节比较严重。比如：无机化学中首先介绍了原子杂化轨道，分析轨道，反应动力学，热力学等内容。这些内容比较枯燥，学生不喜欢这些课程，找不到学习的兴趣。

3）过度强调理论，对实验教学重视不够

现阶段由于高职医学类学校化学实验教学主要是理论教学，课程成绩主要由理论考试成绩来决定，实验教学在培养学生能力方面作用不够明显，造成部分学生动手能力不强；同时有些高职院校教学实验条件较差，设备陈旧，部分高职院校对化学教学实验条件投入少，会减少实验课时。

4）教材陈旧

现阶段高职化学使用的教材内容较为陈旧，从目前高职教材总的情况看，高职化学教材内容陈旧还普遍存在，虽然部分高职院校意识到了这一问题，并采取了改革的措施和尝试，在一定程度上弥补了化学教材内容陈旧的不足，但仍未脱离传统教材模式的束缚，其知识构建体系仍然以学术性为主，不利于现代职业院校教学的发展。有些内容甚至与本科教育一致。这种教材大部分是本科教材的缩减版。但是有些知识对于高职院校的学生并不重要。例如：杂化轨道理论，该理论对于高职学生比较难理解，同学们也不知道这部分知识与医学检验之间的关系。

3 解决问题的方法

3.1 采用因地制宜的教学模式

针对不同类型的学生，不同教育背景的学生采用不同的教育方式。对不同基础的同学，采取分班授课的方式，考虑到化学基础比较差，在讲授本节课内容时，先将中学的知识再重复一遍，让学生先理解之前的基础知识。例如在讲解核外电子排布规律时，应及时讲解原子的组成，这样学生就可以理解后面的知识点。

3.2 采用一体化教学方式

一体化教学是根据医学类高职学生的特点，从技能训练形成认识规律出发，理论联系实际，以能力培养为主线，相关理论与实践同步进行，由教研组负责相关理论和实践教学全过程的教学模式的制定，其具体操作是将多种教学方法有机整合、教学内容按项目、理论教师与实践融合为一体，通过“边做边学、边学边教”等方法，促使学生学习和理解相关知识。比如将理论课安排到化学实验室进行，边做实验，边讲解理论。对于暂时不能用实验展示的理论，应该再网上找些视频，PPT等素材。

3.3 采用以思考导向的教学方法

因为高职学生未来将在基层医疗机构工作，遇到的情况比较复杂，通过以思考导向教学方法是以学生为中心，培养学生实验操作过程中进行思考为目标。现在的教学模式以理论教学为主，采用传统教学，学生很难掌握。在实验过程中，设置一些困难，把学生分为成几个小组，分别讨论实验中的问题。每个小组分析问题，并提出解决方案对小组成员内容充分讨论，最终完成实验。各个小组分别展示学习组的研究思路与实验结果。教师对各个小组进行评价，指出优点和缺点。

3.4 改革课程大纲和考社方式

修订教学大纲，设计与公共卫生服务需求相一致的人才。首先与医学类专业课沟通，根据专业课的重点来设置化学课程需要讲授的内容。比如在临床检验血液样品中会用到比色法，因此应在化学课程中需要重点讲解分光度计应用。因此，大纲应明确化学教学内容和方式方法，针对专业不同和水平不同的学生制定出不同的大纲。在进行期末考核的时候，要突出多样性、针对性，采取多种形式，开卷笔试、半开卷笔试、口试、实验设计、实验操作、实践能力等方面考核，促进学生知识综合运用、实践能力的全面提高。

4 结束语

总之，为更好地为我国医疗卫生事业培养专业的医疗人才，应对高职院校化学教学进行深入改革。对高职化学教师而言，在进行化学教学时，应充分考虑学生将来所从事职业的特点，更新高职化学教学理念、强化医学类高职学生化学基础、完善医学类高职化学考核方法，面对医学类高职院校在化学教学中出现和发现的问题，不断探索高职院校教育教学解决方法，才能不断提高医学类高职院校教学水平，促进高职院校又好又快的发展。

[1] 王延寿.发舒内力：高职实践教育的核心[J].淮南师范学院学报，2004，6（5）：78-80.

A Study on the Methods of Chemical Education in Medical Colleges

Jia Fei

G711

A

1003–6490（2017）09–0152–02

2017–07–25

贾斐（1986—），男，山西运城人，助理讲师，主要从事化学教育工作。