基于批改网的高职英语写作自主教学模式探析

吴晓砾

基于批改网的高职英语写作自主教学模式探析

吴晓砾

在自主学习理论指导下，基于批改网，采用问卷调查、访谈以及作文事例分析的研究方式，从学生写作学习动机、学生写作能力培养和学生自我学习反馈方面探讨批改网在高职英语教学中的应用情况。研究表明基于批改网的高职英语自主教学模式能够在总体上提高学生的英语写作能力，激发学生的英语写作兴趣，建立良好的自主学习习惯，实践多元信息化自主教学模式。

批改网 高职英语写作 自主教学

近来，计算机自动批改系统在本科大学英语写作教学应用中较为广泛，但是基于网络自动批改系统的针对高职高专院校英语写作的学习模式，在提高学生英语写作能力、激发英语写作兴趣和建立良好自主学习反馈机制上还存在不足。

一、自主学习理论

20世纪90年代以来，自主学习理论在教育中起到关键作用。“充分利用现代信息技术，特别是以网络技术为支撑，使英语的教和学朝着个性化和自主学习方向发展”[1]。自主学习是学习者内在自我心理系统发展的必然结果[2]。

二、批改网

批改网是以语料库技术为基础，对比分析目标作文和标准语料库，对学生作文批改，生成分析报告的网络自动作文批改系统。目前已在多数本科院校及少数高职院校推广。[3]

三、研究设计

（一）研究对象

本研究以我院六个专业2015级100名学生和2016级100名学生，共200名学生为研究对象，对其进行问卷调查，其中5名学生进行访谈。

（二）研究方式

本次研究采用问卷调查、访谈和作文事例分析的研究方式，来探索批改网在学生高职英语写作中的使用效果。

（三）研究结果及分析

1、问卷调查结果分析

61%的学生具有非常强烈的提高英语写作的意愿，19%的学生意愿很强烈，只有3%的学生没有意愿，总体来说写作重要性被学生普遍认可，学生有学习英语写作强烈意愿。43%的学生认为批改网对提高英语写作很有帮助，55%的学生认为有帮助，只有2%的学生认为帮助不大，说明批改网对于英语写作的积极作用得到学生们的认可。

如表1，33%的学生存在词汇量不足问题，31.5%的学生语法易错，这两项合计占学生总数的64.5%，同时这两项可通过批改网改进，说明批改网契合高职学生英语写作学习需求。

表 1 英语写作学习过程中存在的常见问题统计表

2、访谈分析

通过访谈分析，结果表明批改网具有批改反馈速度快、批改详尽、学习自由度高等优点，同时由于批改网所具有的相似性检查设置，防止抄袭，提高学习质量。当然批改网的网络机械式评分智能性不够，评价标准的权威性也需要加强[4]。另外，对于文章内容、逻辑等写作高级技能方面的评析，存在不足。

3、作文事例分析

以某生题目为“Thanks for your gift”作文为例。如图1是该生修改6次评分成绩轨迹图，学生在批改网帮助下，进行持续英语写作自主学习，提高英语写作能力，同时成绩不断提高，增加学习趣味性和自信心。

图 1 某学生批改网成绩轨迹图

四、分析与讨论

批改网对于发掘高职院校学生英语写作自主学习能力具有很好效果，尤其在词汇量、语法等基础性学习中作用显著；在英语写作的内容、逻辑等英语写作高级技能方面还存在不足。

教师在批改网上进行充分人工评阅，并在课堂上对内容、逻辑等高级技能进行讲解，能够有效弥补批改网不足。引导学生进行英语写作内容、逻辑等高级技能方面合作学习[5]，同时能够提高学生团队合作意识，对于学生素质提高具有深远意义。“大数据”时代和“互联网+”时代的来临，开展全面合理英语写作高级技能评价方法的研究，对于学生英语写作能力提升将具有更大作用。

[1] 教育部高等教育司．大学英语课程教学要求(试行)[M]．北京：外语教学与研究出版社,2004．

[2] Mc Combs B L． self-regulated learning and academic achievement： a phenomenon logical view [M]// Zimmerma B J，Schunk． Self-regulated learning and academic achievement：Theory, research, and practice． Spring-Velag New York Inc．1989：51～82．

[3]徐阳平．基于批改网的高职英语自主写作教学模式实践研究[J]．新课程研究,2016(3)．

[4]何旭良．句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究[J]．现代教育技术,2013(5)．

[5]蔡基刚．中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J]．外语界,2011(2)：65～72．

（作者单位：辽宁现代服务职业技术学院）