大学思想政治教育工作中无为思想的作用探微

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摘 要：无为思想出自我国古代著名思想家老子的《道德经》，这是一种以尊重人本为主的哲学观点，对于我们当代大学中的思想政治教育工作有着很重要的启发。本文就是从这种观点出发，来结合实际的教学情况与内容，简要的论述如何将这种传统的思想与我们日常的教学工作进行结合，从而提高整个课堂教学的效率与质量。

关键词：思想政治 教学工作 无为思想 教学方法

在传统的思想观念中，“无为”具体指代的意思是“不背道而行，顺其自然”。老子提出这个思想观点主要是针对当时国家的治理。而将这种哲学观点运用到我们如今的教育教学中来，也是颇具启迪与作用的。我们大学课堂中的班级体，就好像一个“国家”，教师在课堂上实施的教学理念正如其“治国思想”一样，我们要能将无为思想中尊重人本的思想观念融入到教学实践中去，以启发为主来开展教学活动，实现一种师“无为”而学生“自治”的课堂教学模式。笔者将先从“无为思想”与教师教学的具体关系进行一个论述，结合具体的教学实例，来论述这种思想如何体现在教学设计的过程中去。[1]

一、“无为思想”与教师的教学的关系与联系

所谓“无为”，从字面上理解，我们很容易误认为是不去有所作为，然而，真正的“无为”仍旧是“有为”。老子思想观念里的无为是为无为而服务，它要求我们在做一个件事时，不要过分的将自己的能力施展开来，而是要结合事物本身的规律，让其进行一个运。老子崇尚的是一种人能通过认识事物规律，利用事物规律达成自我的目的，从而实现“无为”的过程。在大学的思想政治教学中，教师的教学策略对学生的学习起着重要的作用，在不同的教学环节与过程中，教师要能充分的认识到自己什么时候要“有为”，什么时候又要转变方法变得“无为”。教师要能认识到学生的学习特点以及他们的学习规律，在必要的时候顺应这种规律，从而高效的达到自己的教学目标。在一个课程中，备课、正式上课、课堂指导是三个至关重要的环节，教师要把握好这三个环节中，将无为的思想融入到教学活动中去。[2]

二、明确自身在备课时的“有为”

俗话说“预则立，不预则废”，这是我们要做好一件事情的基本标准。备课是课堂教学的基础，直接决定教师采取何种教学方法、教学何种教学内容。因此，教师在备课时，是一定要有所为，而且这也是教师花费教学精力的主要部分。这种尤有为主要体现在三个方面：一个是对自己教学内容、课程教学标准以及学生学习情况的一个情况掌握，这是教师采取后续的教学设计的基础；教师要根据课程的标准与要求，结合学生的学习状态，对教学内容的讲授进行合理的设计。第二个方面在于教师在教学的过程中要能明确教学的重点，哪些是学生必须掌握的，哪些是只需要学生简单的了解的？教学实践告诉我们，教师在教学的过程中，要能挖掘课程的精髓与重点，将具有价值性的问题拿出来与学生进行探讨；而对于一些课程的细致末节，教师要敢于舍弃，让学生能够快速抓住学习的核心点。第三个方面，在于教师采取的教学策略，教师要能结合无为的思想，多采取提问式的教学方法与策略，启发学生的自主思维，让他们能够发挥出自己的学习潜力。此种备课过程中，虽然花费的时间与精力较多，但是却让后续的教学活动变得自如。

三、在正式的课堂教学中的“有为”与“不为”

在传统的课堂教学中，我们可以发现教师在课堂上所花费的教学精力往往会多于其他的课程环节，这主要是由于教师在课堂上过分的强调教学的作用，而忽略了学生学习的主体性，忽略学生本身的学习活动能够给教学带来怎样的改变。在无为的教学思想中，我们要能在发挥教师教学作用的同时，将学生的学习主动性得到一个最大程度的调动，这是课堂中“无为思想”的核心。教师应该将课堂教学活动变成一种多个主体间的交流互动，在这个过程中，不仅是师生之间可以进行互动，学生与学生之间也能进行有效的互动与学习，这种方式能够大大的减轻教师的教学负担，得以让学生参与到学习的进程中去，学会主动的发现问题、探究问题、解决问题。教师所要做的，不是将答案强加给学生，而是要交给学生学习的技巧与方法，让他们自主的去探索学习的结果，这也是“无为思想”的一种最集中的体现。

例如，教师在讲述大学思想政治课堂中《多极化的世界格局的发展》时，可以先简单的讲述课堂的学校内容，给学生做一个问题的示例分析。然后结合课程内容向学生提出一个新的问题，如：美国在这个多极化的世界格局的发展中有著怎么的地位？中国要如何应对这个格局的变化？问题布置下来以后，我让他们能够以小组的方式来进行讨论学习。在这个过程中，教师可以就问题提示学生该从哪些方面去进行思考，如：美国经济的发展对于世界经济发展的影响、美国在各个方面的实力如何等。通过这种启发式的问题，引导学习小组。快速的解决问题。

四、“无为”思想在教学指导与评价中的作用

将无为思想运用到教学指导中来，教师的主要教学任务是倾听学生的学习意见，并进行引导。教师在课堂上耐心的倾听学生的学习想法，可以鼓励学生大胆的说出自己的观点，让他们无惧与教师进行课堂教学交流。例如，教师在教学思想政治中的全球化课题时，可以在课堂上让学生举例全球化的体现事例，这就给师生之间创造了一个良好的交流机会。然后，教师要能尽可能的以鼓励与赞扬为主，来让学生更加大胆的表达自我。

结语

将无为思想与大学思想教育工作进行结合，要求教师在教学的过程中能够尊重学生的学习权益，开展人性化的教学工作，让学生能够在课堂上充分的发挥自主性的思维来进行学习。我相信教师在各个教学的环节中，能够有效地将这种教学思想与自己的教学措施进行结合，从而让改善课堂的教学质量。

参考文献

[1]彭丽.浅析大学思想政治教学中无为思想的运用形式与方法[J].教育周刊.2015（02）

[2]高清远.探究无为思想在大学思想政治教学工作中的使用方法与策略[J].科学教育.2012（03）