将微信平台引入医学课堂教学的思考

吴浩+陈俊国

（1.第三军医大学医学教育研究室，重庆 400038；

2.第三军医大学信息网络管理中心，重庆 400038）

摘要：微信是一款通讯、社交、平台化相结合的移动互联网软件，在大学师生中使用广泛，已经具备了承载移动互联网新型学习方式的能力。其简易化、现实化、紧密化的传播方式在医学课堂教学中的作用也逐渐地显现出来，并收到了良好的效果。

关键词：微信平台；医学教育；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0214-02

在教育信息化发展的过程中，推进移动化学习是大势所趋。近年来，国内许多院校尝试将微信作為教学平台开展教学管理并引入课堂教学。本文将结合医学院校实际情况，对这一种新兴的管理与教学的方式进行探讨。

一、将微信平台引入医学课堂教学的可行性分析

移动学习的模式有很多种，徐淑丽等认为“基于网络的移动学习模式”让学习者不受学习时间和学习地点的约束利用零碎的时间获得高效的学习，提高学习者的自身素质和工作技能，解决生活和工作中的知识困境。例如医学院校积累的大量的影像、图形、实物等教学资料，教职员工和学生都希望让这些资料积极有效地参与到教学活动中。高校的信息管理部门可以用微信搭建一个教学平台，整合资源，方便师生查阅使用。许多高校图书馆界对微信的关注和研究也已经提上日程，南京大学图书馆等知名大学图书馆已经基于微信平台建立了他们的移动图书馆。由此看来，利用微信这个开放的互联网移动平台，开展教学管理的移动化发展，这在技术上是可行的。

二、微信在高校的使用现状调查

郑晓娜在2014年对208所高校大学生微信使用情况调查结果显示，有84.7%的学生都在使用微信。参照她的方法，将电子调查问卷发布于第三军医大学校园网内网上，让老师和学生自愿参与填写。问卷内容涉及微信的使用情况、使用意愿等。共回收有效问卷215份。在受访的215人中，仅有5人不使用微信。使用微信的人数占总人数的97.6%，统计结果比郑晓娜在2014年的调查结果高出12.6%，证明微信正在向着全民覆盖的方向发展。同时，在使用微信的人群中，83人几乎全天在线，微信每日使用2小时以上的人群占到了81.3%。问卷结果显示，受访者使用微信，主要目的是希望能够得到更便捷的社交方式。同时也可以看到，期望通过公众号进行学习的人数占到了总人数近50%。很显然，微信已经成为大学成员生活中必不可少的一种工具。因此利用微信打造一个教学管理平台，是非常有意义的。

三、建立微信介入的医学教学模式与运行效果的研究

1.建立微信介入的教学模式。

2.微信应用于教学的突出优势。教学成员可以用微信访问后台资源库，还可以免费发送文本、图片、语音和视频信息，同时支持多人群聊、实时对讲和视频通讯，产生的数据，后期还可以进行大数据分析，形成新的资料。在我国现行的PBL和CBL教学方法下，医学教育实践活动存在很多不足，例如缺少教学资源、缺少课堂外的教学活动和足够多的师生互动，师生之间很难对教学过程中产生的问题进行有效的沟通，这些问题都直接影响到教学效果。因此，引入操作便捷、使用广泛、有利沟通的微信作为教辅工具无疑是一个很好的尝试。

3.促进教学中的互动与教学管理的效果提升。

（1）在教学管理中显著提高管理效率，合理分配师资力量。学生入学时通过扫描学校公众号，在学校信息管理部门搭建的微信后台建立个人的信息库。教学管理部门可以根据学生的专业、学习的进度、个人的兴趣爱好甚至是性别等，通过微信发送课前预习、课后复习概要或者学术活动、见习实习、企业招聘、医疗卫生等信息。通过微信平台收集的交互信息，还可以进行大数据分析。例如通过微信扫描二维码的方式考勤，既提高了考勤效率，减少了课堂点名浪费的时间，而且得到的数据还能作为教务部门设计课程的参考资料，比如学生喜欢什么样的课程和哪位老师等等。（2）在教师的教学过程中，打破时空限制，有利师生互动。借鉴于翻转课堂的教学经验，教师通过微信提前向学生下达预习任务、发布参考资料，让其提前预习，或查阅相关文献，并让学生将其在预习过程中的疑问发送给教师。这样，能够使教学过程安排更合理紧凑，教学也更能做到有的放矢。课后，教师通过微信平台向学生发布课后拓展思考题以及参考资料，学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好完成拓展思考题，并与教师互动。有的学生在与教师当面沟通时，往往存在畏惧、胆怯的心理。通过微信平台，学生与教师的沟通能够更加便利，同时学生也能够勇敢地表达自己的想法和意愿，更有利于教师收集学生的想法，形成个性的评价。（3）在学生的学习过程中，提高学习兴趣，树立正确的学术观。创新教学方法的新思维，这种方法是基于教师和学生为核心的教学活动，它有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使他们能够更好地掌握知识，提高课堂教学的有效性。这也将有助于学生批判性思维能力和交际能力提升，使之能更好地促进创新与实践。利用微信平台，引导学生安排课外实习、见习。在这个过程中，学生可以随时通过微信联系相关教师，并提出问题，老师则通过微信对学生疑难问题进行反馈。

4.微信平台促进教学反馈。（1）加强学生之间的教学信息交流。萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”从这里可以看出，人与人之间交流的重要性。应该让学生花更多时间进行交流，使其相互合作、启发、借鉴和互相补充其不足。彼此的交流可以让学生有更多的思考方式，产生不同的思路。让学生之间用微信平台进行合作交流，展开协作学习，通过资料共享、小组讨论等方式提高学习质量。（2）加强学生对教学效果评价的反馈。学生可以通过微信公众平台对教学效果进行评价。这有助于学生自身发展和学校教学质量进步。通过微信平台，让学生更客观地对教学进行评价，提高其主人翁意识，能够更积极地投入教学活动中。通过对学生自身的评价和学生对老师的评价进行分析，管理部门可以分析并更好地解决教学的不足之处，改进教学效果。

四、讨论

微信作为教辅工具的核心是通过微信公众号开设微课程、收集批改作业，建立教学资源库、推送学术信息及重难点，使用微信模式群聊、照片、资源共享，充分发掘学生和教师的学习潜能，达到协同学习的目的。通过微信平台进行多角度、多层次的交流，从而加深对主题的理解，达到最好的学术交流，极大地促进教学质量的提升。此外，微信公众平台也可以与高校现有数字化校园连接，每个人通过手里的智能移动设备，可以在地球上任何一个地方参与教学、学习、管理，这是对传统单一的教学管理模式的有力补充。充分挖掘微信的移动学习功能，为移动学习者提供了良好的支持和创新应用空间，构建新型学习环境，提升学习效果。

参考文献：

[1]徐淑丽，陈丹敏，左晨琳.基于移动技术的移动学习模式的探讨[J].电脑知识与技术，2012，（19）.

[2]史梅，翟晓娟.高校图书馆官方微信经营策略研究—以南京大学图书馆为例[J].大学图书馆学报，2014，（05）.

[3]郑晓娜.大学生微信使用现状调查与分析——以全国208所高校为例[J].思想理论教育，2014，（2）：43-45.