高中物理实验存在的问题及对策探讨

卢昶

摘要：在当前高中教学中，虽然物理没有语文、数学、英语三大主课所占的比重大，但其本身十分重要，尤其是对理科学生而言。而物理课程不仅仅分为理论课程，也有实验课程。但是，当前学校、教师、学生对物理实验课程存在着不重视的态度，并且学校对高中物理实验课程所需的设备等资源配置不齐全，其次教师在实验课程中往往以其本身为课堂中心，发挥不出学生在实验课程中的实际能力，最终导致当前高中物理实验课程存在较大的问题。所以，当前高中学校应根据物理实验课程出现的问题选择出良好的对策。

关键词：高中物理实验；问题；对策

目前，一些地方或学校，仍然存在唯应试教育为目的的情况，对物理教學缺乏正确理解，重理论、轻实验，教师过分注重传授知识要点、解题方法和解题技巧，对实验课程准备不足，甚至应付了事，实验教学处于一种尴尬的境地。其实，物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验因为贴近现实不空洞，既有一定趣味性，又能重现知识的形成过程，不仅能激发学生学习兴趣，更重要的是通过实验可以培养学生对待科学的严谨态度，培养学生的观察能力、动手能力和综合分析能力，有助于学生更好地理解掌握物理规律，对提高物理教学质量，实施素质教育大有裨益。所以说，高中物理教学理应更加重视实验课程。就此，本文针对目前高中物理实验教学中存在的问题及解决对策进行以下几点探讨：

一、当前高中物理实验课程中存在的问题

1、对实验课程的重视不够。物理实验的目的主要是通过实验来推断物理定理或物理现象，使抽象的理论知识形象化，让学生更加灵活运用和掌握理论课程所学的知识，对于培养学生的动手能力和创新意识都具有十分重要的作用，是提高物理教学质量的重要方式。但一些地方或学校仍然不同程度地存在教学围着高考指挥棒走的现象，把提高高考分数当作教学质量最重要的考量指标。由于高考中物理实验分值占比高，约10%多一点，而且完全可以通过利用多媒体看实验、用笔做实验等方式实现拿分的目的，与学校的高考升学率、名校升学率比，很容易被轻视、被忽略。学校在每学期初安排教学计划时，更多地考虑教学的整体效率和效果，希望利用有限的课堂时间多向学生传授物理的理论知识以及相应的解题方法、解题技巧，觉得不应该把过多的时间“浪费”在物理实验上。不得不说，过分注重应试教育，是造成物理实验课相对忽视的最重要的原因。

2、资源配置不合理。高质量的物理实验课程不仅需要实验教师具备一定的理论水平和业务素质，对实验室和实验器材也有较高的要求。一些学校，迫于高考压力，在教学资源的配置上，无形地会产生“好钢用在刀刃上”的思想，学校自然而然地把有限的资源向最易产生效益的地方倾斜。以为物理实验对高考影响不大，他们没必要安排足够好的老师，足够用的教室，也不会花大价钱去购置、维护、更新实验所需的器材。资源配置的不合理，导致了教师教学“难为无米之炊”，学生动手操作不具备条件。

3、课前准备不充分。通常情况下，物理实验课程的内容都是由老师进行选择。因为不足够重视，部分教师在课前制定教学方案时，一般都不会投入太多的精力去设计实验步骤、教学方法，往往会出现，实验课程与物理基础知识关联少、吸引力不足、教学的效果不明显的情况。而学生忙于各课预习和作业，也不会在做物理实验课前做足够的准备，因此，一般会导致高中物理实验课程效果不佳、教学走过场。

4、学生的主体地位体现不明显。一些学校仍然存在物理实验课程重教轻学，一味输灌的现象。比如，在实验课程中，学生大部分时间在听老师讲实验目的、原理和步骤，看老师演示实验过程，真正动手实际操作时间和选择并不多，更有甚者，一堂课下来，都是老师在做示范，学生的任务就是观察和记录，学生没有很好地参与其中，主体地位不明显，很难发挥和挖掘学生对实验现象的探究兴趣，也难以充分发挥学生的能动性和创造性，一定程度上影响了教学效果。

二、高中物理实验存在的问题的解决策略

1、重视高中物理实验课程。更新理念，改变原来那种一门心思盯着升学率不放的功利思想，真正把物理实验当作学生素质培养的一个重要实现途径来抓。严格执行新课程标准要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探索转化，将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。学校、老师在每学期安排教学计划时，把实验课程与物理理论教学放在同等重要的位置，用足用好实验课时数，授课老师课前课中都要精心准备、周密安排。教育主管部门要加强对各学校实验教学的督促检查，不合格的及时整改，拒不改正的，在年终绩效考核中扣分。

2、提供必要的物资保障。学校要更加重视教学资源的合理配置，加大对实验老师的培训力度，努力提高实验教师的理论水平和业务素质，提供满足实验要求的教学场地，注重对实验器材的管理维护。教育主管部门要在实验室建设、实验仪器配备、实验室内部设施改善等方面安排专项经费，保障学校实验教学具备必要条件。

3、做好教与学的准备工作。在每学期（学年）初，学校和老师应根据课程标准做好实验教学方案的顶层设计，保证实验课时合理，实验进度与理论教学同步，实验内容新颖且具有一定吸引力。在物理实验课程开展前，教师应精心安排实验步骤、教学方法，检查准备实验课程需要的仪器设备，课程中，应确保学生有足够的时间全程参与、动手实验，努力提高实验课程的教学效果。学生在课前应当对实验相关内容进行预习，初步了解实验课的内容、原理、步骤方法以及实验器材的作用和选择，等等。

4、把重心放在学生身上。正确处理好教与学的关系，老师教重在演示，立足于引导；学生学重动手操作，通过实验现象（数据）来归纳推断科学的一般规律。要把教学的重心放在学生身上，通过实验课程，充分调动学生的参与热情、主观能动性和对科学的探究精神，以保证学生实验（或分组实验）的学习效果。

三、结语

综上所述，高中物理课程中存在的问题，不仅仅与社会的大环境有关，也关系到学校、教师和我们自己，因此在发现问题后，应当从多方面入手，提出应对策略，切实地解决存在的各种问题，使物理实验课程真正发挥出它应有的作用。

参考文献

[1] 杨继东.高中物理探究与设计实验教学模式初探[J].湖南中学物理，2015，（2）.

[2] 李晓芬，侯占林.新课程背景下高中物理探究实验教学[J].中学物理，2015，（13）.