独立学院大学生创新训练计划校企联合培养模式探索

李 玲 张亚安 南秋利

(东南大学成贤学院，江苏 南京 210088)

大学生创新训练项目(以下简称“大创”)是由本科生团队在导师指导下自主完成的创新性研究项目，包括课题设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果交流等部分，并通过建立以提出问题、解决问题为思路的课题探讨模式，激发学生的创新意识与科学探索热情，提高其创新实践能力。

1 独立学院“大创”现状

1.1 “大学生创新训练计划”项目的开展成效

自2012年“大创”实施以来，取得了较好的创新人才培养效果[1]。以我校制药与化学工程学院为例，五年来共申报的“大创”课题63项，每团队为3-5人，总计涉及大学生约占学生总人数的40%。该部分学生查阅、研读文献能力，实践操作及项目撰写能力均有较大提升。

1.2 “大学生创新训练计划”项目的不足之处

“大创”实施五年来，针对实施管理方面而言，不足之处主要体现在以下几个方面：

1.2.1项目选题不恰当

独立学院学生的学习能力和创新能力相对较弱，故部分项目的选题没有突出原创性，一些项目虽然创新性较强，但从选题到研究路线的设计、研究方法的选定都是由指导教师代劳，限制了学生的创新思维，学生的积极性、主动性没有被真正调动。

1.2.2项目实施的硬件不足

独立学院没有政府财政支持，出于运行成本考虑，实验室实验设备主要用于日常教学，设备相对比较基础且配套设施落后，并没有太多的条件提供给学生实施大创等课外科技活动，部分高校不重视学生科研项目的条件建设，导致项目实施质量受到影响[2]。

1.2.3项目实施过程指导欠缺

参与大学生创新训练计划项目学生人数日益增加，独立学院外聘教师多(约占40-60%)，专职教师人数少，多数高校每年立项数百项，面临着指导教师数量不足的情况。

1.2.4严谨管理不够

部分高校只重视项目申报和结题审核，缺乏对项目实施全过程质量监控、经费管理，导致部分项目实施质量偏低，部分项目甚至无法结题。

2 校企合作开展“大创”机制探索

对于独立学院而言，科研经费、硬件设施、师资力量是有限的，教学环境相对封闭。如能采用校企合作的方式开展“大创”，既符合独立学院应用型人才培养的定位，又为解决以上问题提供了一条出路[3]。

2.1 校企合作开展“大创”项目可行性

2.1.1选题经费投入

期望企业大量投入和自身企业发展方向不符的项目显然不现实。选题方面可考虑选择有一定研发能力的企业，构建企业研发方向的“大创”题库，学生可根据专业和兴趣进行选择申报；同时将企业设立的奖学金、助学金划出一部分用于支持“大创”项目。

2.1.2项目具体实施

可以考虑将“大创”项目与“3+1校企联合培养”(学校学习三年，企业实习一年)、大四学生毕业设计(论文)相结合等方式，建立各年级学生之间的“传帮带互助体系”，推动校企合作，提升学生的自主创新能力，同时不给企业增加过重负担。

2.1.3指导教师

可考虑采用校内和企业双导师相结合的方式，既增强了校企双方师资队伍的交流，保证项目指导时间和指导质量，也有利于项目实施过程的规范性。

2.2 校企合作开展“大创”预期价值

2.2.1“大创”项目质量稳步提升

学生置身企业环境实施“大创”项目，既强化了学生实践动手能力的培养，也促进了研究内容、研究技术与方法等方面与行业、企业接轨，为将来科研、工作奠定了良好基础。

2.2.2学生就业机会大增

在企业开展“大创”项目的过程中，学生对行业、企业的了解不断加深；学生较早接触社会，待人接物等综合能力也得到一定培养。易产生隐性的就业机会，学生就业能力得到增强。

2.2.3教学相长校企双赢

采用校企合作的方式实施“大创”项目能较好融合学校的教学、数据库等资源，企业的场地、设施等，为项目的实施提供了更深厚的基础条件。“大创”项目同时配备校内企业双导师的做法，为双方师资队伍搭建了沟通、联系、相互学习的桥梁。

3 校企合作开展“大创”具体实施方法

3.1 深化校企合作，夯实培养基础

在友好企业、实习基地中进行筛选，兼顾企业科研生产方向，企业人文环境，食宿交通等各项因素。不定期邀请行业专家和企业技术人员开设讲座，开拓学生视野，提供更多机会了解本行业科研发展动态，和一线企业的生产情况。根据企业科研方向和专业背景知识，由校企指导老师共同商讨构建题目库，并对课题加以简单介绍，以供学生参考，并在申报课题过程中给予全程跟踪指导。

2.2 完善管理制度，建立激励机制

校企合作实施“大创”项目过程管理包括项目选题、申报、立项、开题、中期、经费管理、结题等环节，都牵涉到校企两个单位，管理工作需要做得更为科学、细致才能保证项目的正常实施。

“大创”是对有科研兴趣的优秀大学生的选拔培养机制，研究过程多在学生课余时间进行，同样指导工作也在完成本职工作的基础上进行。可通过设立如“大创”优秀成果奖、优秀指导教师奖和优秀组织奖等奖项，对学生、校企指导老师、组织单位给予表彰和奖励。对获奖学生可在如实践学分、奖学金评比、推免研究生等方面给予加分，对于获奖教师可计入其教学工作量，并在绩效工资中得以体现。以此来激励师生，提高实验成果转化率。

3.3 注重实践教学，培养创新思维

学生往往对本行业科研活动很感兴趣，可尝试对学生公布该类科研实验室的工作时间，整合现有资源，使实验仪器等科研资源得到充分利用，欢迎有兴趣的学生观摩、学习。定期开展实验技术培训，培训合格学生可刷校园卡免费使用实验仪器。在阅读文献和提出问题的基础上，鼓励学生自主设计探索性实验并动手操作，锻炼学生的创新思维能力和解决实际问题的能力。

3.4 调研与交流学习

调研“卓越工程师教育培养计划”和“大学生创新创业训练计划”实施较成熟的高校，交流学习其校企合作经验和管理经验。定期开会了解学生在企业的生活和科研动态，同时走访校企合作企业并与企业相关人员交流座谈，了解企业人才需求，更好推进校企联合培养应用型人才”。

[1] 蔡志奇，黄晓珩. 校企合作视角下大学生创新创业训练计划项目的开展[J]. 高教论坛, 2013,8:38～40.

[2] 李季霞. 校企合作构建独立学院本科应用型人才培养机制探析[J]. 经营管理者, 2017, 1(2): 234～235.

[3] 赵桂英,王忠光,李,鹏. 高分子工程类大学生创新培养案例分析及培养途径研究[J]. 化工时刊, 2016,30(10): 47～50.