浅析英语等级考试对高职英语教学的反拔作用

杨晓梅

摘 要：高等学校英语应用能力考试目前仍是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。基于语言测试反拔效应理论，文章分析了高等学校英语应用能力考试对高职英语教学的正面和负面反拔作用，并提出了减小负面反拨作用的一些措施，以期更好地推动高职高专英语教学改革。

关键词：等级考试 教学 反拔作用

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0115-02

基于职业教育的特点培养学生的社会实践应用能力是当前教学工作的主要任务。英语等级考试是当前高职高专领域公共英语唯一的全国性考试，随着社会对高职教育重视程度的不断提高，高职院校将能否通过英语应用能力考试作为衡量学生学习成绩的重要标准，因此基于反拔作用，英语应用能力考试在很大程度上推动了高职英语教学质量的提升。因此，高等学校英语应用能力考试对高职英语教学所产生的作用究竟如何，成为了广大教师探讨的重点。

1 反拔作用的概述

反拔效应就是语言测试对教学和学习所产生的影响，这种影响既可以是积极的，也可以是消极的。反拔效应是于一个复杂的现象，测试与影响之间没有存在必然的联系，因此对于不同的教学也会产生不同的影响，因此研究英语等级考试对教学的反拔作用具有重要的现实意义。语言测试与教学过程属于密不可分的两个部分，测试往往是促进学习的重要手段，也是衡量学生语言行为的工具，因此测试会对教学产生非常强的反拔效应。

2 英语等级考试对英语教学的反拔作用

通过对反拔效应理论的分析，英语等级考试对英语教学的反拔作用主要体现为正面反拔效应和负面反拔效应。

2.1 英语等级考试对英语教学的正面反拔效应

英语等级考试是高职学生必须参加的一种考试，随着社会对高职学生英语应用能力要求的提高，英语等级考试日益被学生所重视。英语应用能力考试已经成为高职院校检验英语教学水平的重要工具之一，英语等级考试对教学工作的正面反拔效应体现在以下3个方面。

（1）激发学生学习积极性，为学生检验英语水平提供了方法。英语应用能力等级考试是以检测高职学生英语水平是否达标为目的的，随着社会对高职学生个人能力要求的日益提高，英语等级考试作为标准化的语言测试，可以对学生的学习产生导向性的作用。实践证明，学生通过报考英语等级考试可以大大增加主动学习的积极性，尤其是学生在考试的准备期间会更加努力地学习英语知识。另外等级考试的成绩可以为学生提供反馈信息，能够帮助学生及时了解自己的学习情况，进而制定符合个人职业生涯的英语学习规划。

（2）提升英语教学水平。教学与测试有着相互依赖的关系，测试可以准确地反应教学质量，英语等级考试一方面可以促进英语教学模式的转变，实现“以学生为本”的教学模式。英语等级考试的内容与社会实践性联系比较紧密，教师以英语等级考试作为教学的向导，可以提高英语教学的实践性，进而提升教学效率；另一方面英语等级考试考察的是学生英语综合知识的应用能力，以此促使教师在教学的过程中改变以往以理论知识传授为主的模式，强化理论与实践的融合。

（3）促进应用评价体系改革。教学评价是英语学习过程中重要的环节，英语等级考试作为测试工具，是服务于教学工作的，传统的英语评价模式忽视了学生综合素质的评价，而全国英语等级考试检测的是学生对英语综合知识的应用能力，改变了以往以某方面的理论知识为考察对象的单一评价模式，实现了评价结果的客观性与公正性，真正起到了帮助学生对学习活动进行反思与自我调控的目的。

2.2 英语等级考试对英语教学的负面反拔效应

根据对学生和教师的问卷调查可以发现，大部分学生和教师认为英语等级考试对教学工作产生的积极影响是显而易现的，只有一小部分学生和教师认为英语等级考试对教学工作不会产生积极影响，反而会产生消极的反拔效应，具体体现在：一是英语等级考试会影响学生学习质量的正常发挥，不利于正确检查学生学习成绩。考试是一把双刃剑，对于心理素质差的学生会造成过分焦虑的心理，一旦成绩不理想就会影响其学习积极性，甚至会成为学生学习的负担。例如有些高职院校将英语等级考试与毕业资格相挂钩，没有通过等级考试的学生是不能毕业的，等級考试由此成为其的学习负担；二是影响学生英语技能的培养。部分教师将参加英语等级考试作为教学的主要任务，过分强调英语等级考试的通过率，为了提升通过率，教师的教学工作也紧紧围绕考试的知识，结果忽视了对学生应用英语能力的培养。例如，某专业公共英语教学过程中，教师不讲解与学生实际专业有关的英语知识，而是用大量的时间和精力讲授应试技巧，讲解历年真题，让学生练习模拟题。

3 基于英语等级考试正面反拔作用的高职英语教学改革对策

基于英语等级考试对英语教学产生的正负反拔作用，在日常的英语教学中教师应该积极发挥英语等级考试的正面反拔作用，并且采取有效的策略抑制负面反拔作用的影响，以此促进英语教学工作的发展。

（1）正确对待英语等级考试的价值。

英语等级考试是作为检测学生英语学习效果的一种工具，但是并不是衡量学生英语水平的唯一标准，因此高职院校的师生要正确认识其价值，不能为了通过英语等级考试而学习，更不能为了获得毕业资格而参加英语等级考试，而应该将其看做是提升英语综合应用能力的一种手段。当然也要重视英语等级考试内容所带来的积极影响，例如试卷内容的实践贴近性，有助于引起学生对锻炼英语实际应用能力的重视。

（2）丰富教学方法与手段。

社会对高职高专学生的英语水平要求从注重基础知识转向应用能力，因此，在课堂教学中既要为学生打好语言基础，又要注重培养英语应用能力，不能一味灌输基础知识，而要教会学生学习英语的方法，引导他们自主学习。教师要营造一个学习英语的良好环境，采用启发式教学，注重学生口语表达能力的培养，创造条件使学生有更多机会开口讲英语。

（3）推动“基础英语+专业英语”的教学模式。

非英语类高职高专学生能力构成的主体是其专业职业能力，英语能力只是职业能力的辅助成份，因此，英语能力必须为其专业职业能力服务，只有这样，英语能力才会在其未来的职业生涯中发挥作用。

总之，英语等级考试对高职英语教学产生反拔作用，既有积极的影响，也有消极的影响，积极影响相对较大。因此高职英语老师英语应该将提高学生英语基础知识和锻炼英语综合能力作为英语教学的首要任务，最大限度地发挥英语等级考试的积极反拨作用，真正提高学生的英语应用能力和技能。

参考文献

[1] 卫婷，刘宣延.高等学校英语应用能力考试与高职英语教学 [J].科学导报，2015（1）.

[2] 许冬琳，姚银花.全国职场英语考试对高职英语教学的积极反拨作用[J].考试周刊，2015（64）：2-3.