洪泽湖上一盏灯

吴巧

也许很多人的意念中都有过一盏远方的灯，它可以穿过重重的迷雾，照亮我们心灵的深处，引起我们无限遐想。洪泽湖上的一艘渔船里，就有这样一盏灯，在我的记忆中熠熠生辉。

那是参加工作的第三个年头，在一个雷雨交加的傍晚，我接到了一个特别的电话。电话那头细弱却清晰的声音传来：“吴……吴老师，您……还记得我吗？”我愣了片刻，在为数不多的学生中，翻找着这声音的名字：“小全，是你吗？”她很开心，不断叫我吴老师。瞬间，我的脑海中全是她的身影，这女孩的故事仿佛就在昨天，历历在目。

小全是我走上工作岗位带的第一届学生。当时，我被分到洪泽湖畔的临淮中心小学支教。开学第一天，学校要对学生重新分班。站在走廊上的孩子们被新老师一批批领进了教室。最后，空荡荡的走廊里只有一个孩子在徘徊，那是一个个子高高、皮肤黑黑的女孩。她低着头站在角落里，似乎害怕被发现，又害怕被遗忘。我下意识地向她微笑着招招手，她立即兴奋地跑过来。就这样，她成了我们班的一员。

后来我才得知，这已经是小全第四次读一年级了。她有些木讷，说话不清楚，各项成绩都拖班级后腿。下课时，小全总是缩在角落里，低头摆弄着衣角；看着其他同学玩闹，傻傻地笑。有些学生恶作剧，拿着小全破旧的笔袋丢来丢去，大声学着她不清的发音……小全从不还手，也没有告过状，虽然她比其他孩子都要高。我看在眼里，不禁想做点什么。经过了解，我知道小全的父母是近亲结婚，现在常年都在外打鱼，对孩子疏于照顾。

一次公开课上，我让学生“开火车”读字词，“开”到小全时停了下来。“轮到你了，小全。”我温和地说。她有些诧异，迟疑地站起来，蹩脚的发音引起全班孩子哄然大笑。我没有笑，发动所有学生一起给她示范。她学得那样认真，一遍、两遍、三遍……小全终于字正腔圆地读准了那个词，大家送上了热烈的掌声。那一刻，我看到她脸上久违的笑容和眼中泛着的泪花。

下课后小全主动找到我，那是她第一次跟我主动沟通。她说：“老师，这是我第一次站起来回答问题，这是我第一次觉得跟其他同学一样。”短短的话语她说了半天，但一字一句都叩在我的神经上。我将她拥入怀中，感觉到作为老师看到学生进步的快乐。成绩不是学习的唯一，学习更不是成长的唯一。教育应该是水，顺流而下，方能水到渠成。孩子需要的仅仅是一份接纳、认可与期待。

渐渐地，孩子们不再视小全为另类，都愿意跟她慢慢沟通。小全因为个子高还主动承担了擦黑板的工作，不知不觉融入了班集体，从此活动中多了这位热情、阳光的大姑娘。我似乎看到有一盞灯在小全心中点亮。

一年支教结束，我离开了那所学校，也一直惦记着那群孩子。小全的电话敲开了我回忆的大门，在这大雨如注的夜晚，她在一艘漂泊的小船上还能想起我。简单的言谈之间不难听出，小全把我当成了她漫漫黑夜中的火苗，给她温暖。我询问她的近况，小全的表达能力提升很多，一一回答。我想，小全应该不再留在一年级了，也能跟新老师沟通得很好。聊着聊着，我仿佛隔着电话看到了她渔船上的那盏灯，在湖面上亮晃晃的。

挂掉电话，我的心情久久不能平静，随即写下了第一篇教育随笔——《是谁记住了我》。作为教师，被学生记住是一种幸福。教育，在很多时候就是情感的滋润和人格的感染。正如李镇西老师所言：“离开了情感，一切教育都无从谈起。”

如果说社会是一个足球场，那么，作为教师的我们并不是这场足球赛的前锋，我们要做的应该是守好孩子们的心门，守住纯净，守住真善美。每个孩子都是待放的花蕾，我们要用爱心浇灌，用耐心等待，用恒心守候。教育，就是一门静待花开的艺术，是一段潜心修炼的旅程，是对未来的期许和守望！